أثر استخدام الوسائط التكنولوجية الرقمية في تدريس مادة الرياضيات لتخفيف من عسر الحساب لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بمدينة ورقلة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر استخدام الوسائط التكنولوجية الرقمية في تدريس مادة الرياضيات لتخفيف من عسر الحساب لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بمدينة ورقلة. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة بقياس قبلي وبعدي، تكونت عينة الدراسة من فوجين دراسيين بمجموع (60) تلميذاً وتلميذة، حيث تم اختيار أحد الفوجين الدراسيين عشوائيا كمجموعة تجريبية تضم (30) تلميذاً وتلميذة، وتم اختيار الفوج الثاني كمجموعة ضابطة تضم (30) تلميذاً وتلميذة. ولجمع بيانات الدراسة تم بناء اختبارين لقياس مستوى تحصيل التلاميذ في مادة الرياضيات، بحيث يتكون الاختبار من أربعة تمرينات ووضعية إدماجية يقيس أربعة أبعاد (صعوبة كتابة الأعداد ومعرفة القيمة المنزلية لها وصعوبة التمييز بين الرموز الرياضية وصعوبة تتعلق بالأشكال الهندسية وصعوبات تتعلق بحل الوضعيات الإدماجية)، استخدم الاختبار في القياس القبلي لضبط تكافؤ مجموعتي الدراسة في تحصيل الرياضيات، واستخدام الاختبار الاخر في القياس البعدي، بهدف المقارنة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في تحصيل الرياضيات. ولاختبار فرضيات الدراسة تم استخدام اختبار "ت" لعينتين مستقلتين، واختبار تحليل التباين المشترك (ANCOVA)، واختبار ليفين لقياس الفروق بين الجنسين، واستخدام اختبار "ت" لعينتين مترابطتين، ولقياس أثر تقنية الوسائط التكنولوجية الرقمية تم حساب حجم التأثير بتطبيق معادلة آيتا مربع، وقد اعتمدنا في التحليل الإحصائي على برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) النسخة (24). بينت النتائج أن التدريس باستخدام الوسائط التكنولوجية الرقمية له تأثير على التخفيف من عسر الحساب لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي بمدينة ورقلة، وأنه لا توجد فروق بين أفراد المجموعة التجريبية الذكور والإناث في عملية تدريسهم بالوسائط التكنولوجية، كما توجد فروق بين المجموعتين في الحساب العددي والهندسة، وتوجد فروق بين أفراد المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي، وتمت مناقشة نتائج الدراسة وتفسيرها في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة ذات الصلة.

The current study aimed to investigate the impact of using digital technology in teaching mathematics to alleviate dyscalculia among a sample of fourth-grade primary school students in the city of Ouargla. To achieve the study objectives, an experimental approach was used, designing an experimental and control group with pre- and post-tests. The study sample consisted of two study cohorts totalling (60) male and female students. One of the study cohorts was randomly selected as an experimental group comprising (30) male and female students, while the second cohort was selected as a control group comprising (30) male and female students. To collect study data, two tests were constructed to measure students' achievement in mathematics. The test consisted of four exercises and an integration situation measuring four dimensions (difficulty writing numbers and knowing their place value, difficulty distinguishing between mathematical symbols, difficulty with geometric shapes, and difficulty solving integration situations). The pre-test was used to determine the equivalence of the two study groups in mathematics achievement, while the other test was used in the post-test to compare the control and experimental groups in mathematics achievement. To test the study's hypotheses, the t-test was used for two independent samples, the analysis of covariance (ANCOVA), and Levene's test to measure gender differences. The t-test was used for two correlated samples. To measure the impact of digital media technology, the effect size was calculated using the Eta- square equation. The statistical analysis was based on the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) version (24). The results showed that teaching using digital media had an impact on alleviating dyscalculia among fourth-grade primary school students in the city of Ouargla. There were no differences between the male and female members of the experimental group in their teaching using digital media. There were also differences between the two groups in numerical arithmetic and geometry, and there were differences between the members of the experimental group in the pre- and post-tests. The study results were discussed and interpreted in light of the theoretical framework and previous relevant studies.