An Error Analysis Investigation of Secondary School Pupils’

Abstract

This dissertation examines writing errors in compositions produced by English as a Foreign Language (EFL) students, employing a systematic approach to error identification, classification, and analysis. Through detailed examination of 21 student compositions, the study identifies patterns in error types, frequencies, and distributions across different proficiency levels. The research reveals that mechanical errors (spelling, punctuation, and capitalization) constitute nearly half of all identified errors, followed by grammatical errors (verb forms and sentence structure) and lexical errors (word choice and prepositions). Distinct error patterns emerge across proficiency levels, with lower- proficiency students demonstrating a wider range and higher frequency of errors. The findings suggest the need for differentiated approaches to error correction, explicit instruction in sentence construction, integration of grammar and writing instruction, and development of revision and self-editing skills. This research contributes to our understanding of interlanguage development in writing and provides evidence-based guidance for EFL writing instruction. The dissertation follows the IMRAD structure (Introduction, Methods, Results, and Discussion), offering a comprehensive framework for understanding and addressing writing errors in EFL contexts.

تتناول هذه الأطروحة الأخطاء الكتابية في المقالات التي يكتبها طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، من خلال اعتماد منهج منهجي في تحديد وتصنيف وتحليل الأخطاء. ومن خلال فحص دقيق لـ 21 مقالة طلابية، تحدد الدراسة أنماطًا في أنواع الأخطاء وتكرارها وتوزيعها عبر مستويات الكفاءة المختلفة. تكشف نتائج البحث أن الأخطاء الميكانيكية (مثل الإملاء، وعلامات الترقيم، والحروف الكبيرة) تشكل ما يقرب من نصف مجموع الأخطاء المكتشفة، تليها الأخطاء النحوية (كأزمنة الأفعال وتركيب الجمل) ثم الأخطاء المعجمية (كاختيار الكلمات وحروف الجر). وتظهر أنماط مميزة للأخطاء بحسب مستوى الكفاءة، حيث يُظهر الطلاب ذوو المستوى الأدنى نطاقًا أوسع وتكرارًا أعلى للأخطاء. وتشير النتائج إلى ضرورة تبني أساليب متفاوتة لتصحيح الأخطاء، مع التركيز على تعليم بناء الجمل بشكل صريح، ودمج قواعد اللغة في دروس الكتابة، وتنمية مهارات المراجعة الذاتية والتحرير الذاتي. تسهم هذه الدراسة في فهم تطور اللغة الوسيطة في الكتابة، وتقدم إرشادات مبنية على أدلة لتدريس الكتابة في سياقات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تتبع الأطروحة هيكل IMRAD (المقدمة، المنهج، النتائج، المناقشة)، مما يوفر إطارًا شاملًا لفهم الأخطاء الكتابية ومعالجتها في سياقات تعليم الإنجليزية كلغة أجنبية