Assessing the Use of AI-Based Interventions to Enhance Speaking Skill in a Child with Mild Autism Spectrum Disorder: An AI-Based Approach Conducted at the Psycho-Pedagogical Center for Children with Intellectual Disabilities Omar Ben Djlloul – Touggourt (2024/2025)

Abstract

This dissertation investigates the efficacy of AI-supported interventions in enhancing the language skills of children with Mild ASD. As autistic learners always have communicative difficulties, the study considers how AI systems: such as speech recognition software, interactive games, and virtual learning friends who potentially offer personalized, adaptive, and engaging learning opportunities. Furthermore, grounded in language and cognitive theory, the research also explores the broader field of special needs education, such as intersecting challenges experienced by emotionally, cognitively, and behaviorally challenged children. Hence, the practice-based section is concerned with piloting AI-infused activities aimed at developing listening, speaking, reading, and writing skills using bilingual texts and multisensory approaches. Lastly, the findings underscore the possibilities of AI in enabling inclusive and comprehensive language learning, coupled with substantial considerations around accessibility, ethical perspectives, and teacher preparedness.

Ce mémoire analyse l'efficacité des interventions basées sur l'intelligence artificielle (IA) dans le développement des compétences linguistiques chez les enfants souffrant d'un TSA léger. Puisque les apprenants autistes sont souvent confrontés à des difficultés de communication, la recherche est intéressée par la façon dont les systèmes d'IA qu'ils s'agissent des logiciels de reconnaissance vocale, des jeux interactifs ou de les compagnons d'apprentissage virtuels peuvent proposer des opportunités d'apprentissage personnalisées, adaptatives et interactives. Lorsque, rappelant les théories linguistiques et cognitives, la recherche traite aussi le domaine plus large de l'éducation spécialisée, mettant en lumière les difficultés communes traversées par les enfants atteints de troubles émotionnels, cognitifs ou comportementaux. Ainsi, la partie pratique est consacrée à l'expérimentation d'activités enrichies par l'IA ayant pour but de renforcer les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture, au travers des textes bilingues et des méthodes multi-sensorielles. Enfin, les résultats mettent en évidence le potentiel de l’IA pour favoriser un apprentissage linguistique inclusif et complet, tout en soulignant l’importance des enjeux liés à l’accessibilité, à l’éthique et à la préparation des enseignants

تطرقت هذه الرسالة الى دراسة فعالية التدخلات المدعومة بالذكاء الاصطناعي في تعزيز المهارات اللغوية لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد بدرجته الخفيفة. ونظرًا لأن الأطفال ذوي التوحد يعانون غالبًا من صعوبات في التواصل، الا ان هذه الدراسة استعرضت كيفية توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي مثل برامج التعرف على الصوت والألعاب التفاعلية والأصدقاء الافتراضيين في التعلم، وذلك لتوفير فرص تعليمية مخصصة ومتكيفة وملفتة للانتباه. وانطلاقًا من نظريات لغوية ومعرفية، تستكشف الدراسة أيضًا السياق الأوسع لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، مع الإشارة إلى التحديات الصعبة التي يواجهها الأطفال ذوي الإعاقات الانفعالية والمعرفية والسلوكية. حيث ركز الجانب التطبيقي من البحث على تجربة أنشطة تعليمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي تهدف إلى تنمية مهارات الاستماع والتحدث، والقراءة، وكذا الكتابة، وذلك عن طريق الاعتماد على نصوص ثنائية اللغة وأساليب متعددة الحواس. وأسفرت النتائج النهائية أن للذكاء الاصطناعي امكانيات مثمرة في دعم التعليم اللغوي الشامل وكذا مراعاة الفروق الفردية، مع التأكيد على ضرورة مراعاة العقبات والأبعاد الأخلاقية وكفاءة المعلمين وتأهيلهم.