أثر تدريس الرياضيات باستخدام استراتيجية توليد الأفكار (S.C.A.M.P.E.R) في تنمية التفكير الإبداعي. "دراسة تجريبية على عينة من تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي بمدينة تقرت"

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر تدريس مادة الرياضيات باستخدام استراتيجية سكامبر (SCAMPER) في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي بتصميم تجريبي حقيقي (تصميم المجموعة الضابطة العشوائية بقياس قبلي وبعدي). أُجريت الدراسة بابتدائية "بن علي الأخضر بتقرت (الجزائر)"، حيث تكوّنت العينة من مجموعتين، تم تعيين الأفراد في المجموعتين بطريقة "التعيين العشوائي"، وتم اختيار الفوج الأول عشوائيا كمجموعة تجريبية تضم (14) تلميذا وتلميذة، واختيار الفوج الثاني كمجموعة ضابطة تضم (15) تلميذا وتلميذة، ولجمع البيانات تم تطبيق اختبار تورانس للتفكير الإبداعي الجزء الشكلي (أ) في القياس القبلي لضبط تكافؤ مجموعتي الدراسة في التفكير الإبداعي، كما تم تطبيق الجزء الشكلي (ب) لاختبار تورانس في القياس البعدي بهدف المقارنة بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التفكير الإبداعي. كما تم تطبيق (8) ألعاب من مجموع ألعاب سكامبر على المجموعة التجريبية، وتقديم دروس الرياضيات وفق استراتيجية سكامبر للمجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة، فقد دُرّست بالطريقة المعتادة، ودامت التجربة ستة (6) أسابيع، حيث خُصٍّصت أربعة (4) أسابيع لتطبيق الألعاب وأسبوعان (2) لتقديم دروس الرياضيات بواقع أربع (4) حصص أسبوعيا، ولاختبار فرضيات الدراسة تم استخدام اختبار "ت" لقياس دلالة الفروق بين المجموعة التجريبية والضابطة في التفكير الإبداعي بعد تطبيق استراتيجية سكامبر، كما تم استخدام اختبار "تحليل التباين الاقتراني" (ANCOVA) لقياس دلالة الفروق بين ذكور وإناث المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتفكير الإبداعي، بعد ضبط تأثير المتغير المصاحب (القياس القبلي)، ولمعالجة البيانات احصائيا اعتمدنا على برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) النسخة (25). وأظهرت النتائج أن التدريس وفق استراتيجية سكامبر (SCAMPER) أدى إلى تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي بمدينة تقرت، كما أظهرت النتائجعدم اختلاف تأثير تدريس الرياضيات باستخدام استراتيجية توليد الأفكار سكامبر (SCAMPER) في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية باختلاف الجنس،وقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظري والدراسات ذات الصلة بهذه الدراسة.

The present study aimed to investigate the impact of teaching mathematics using the SCAMPER strategy on developing creative thinking among fifth-year primary school pupils. To achieve the study's objectives, an experimental methodology was employed with a true experimental design (a randomized control group design with pre-test and post-test measurements). The study was conducted at "Ben Ali Al-Akhdar Primary School in Touggourt (Algeria)." The sample consisted of two groups, with individuals assigned to both groups through "random assignment." The first cohort was randomly selected as an experimental group comprising 14 pupils, and the second cohort was selected as a control group comprising 15 pupils. For data collection, Torrance's Test of Creative Thinking, Figural Form A, was administered in the pre-test to establish equivalence between the two study groups in creative thinking. Similarly, Torrance's Test of Creative Thinking, Figural Form B, was administered in the post-test to compare the experimental and control groups in creative thinking. Additionally, 8 games from the set of SCAMPER games were implemented with the experimental group, and mathematics lessons were delivered to the experimental group using the SCAMPER strategy. The control group was instructed using the conventional method. The experiment lasted for six weeks, with four weeks allocated for the application of the games and two weeks for delivering mathematics lessons at a rate of four sessions per week. To test the study's hypotheses, a t-test was employed to measure the significance of differences in creative thinking between the experimental and control groups after implementing the SCAMPER strategy. Additionally, an analysis of covariance (ANCOVA) was used to measure the significance of differences between males and females in the experimental group on the post-test of creative thinking, after controlling for the effect of the covariate (the pre-test). For the statistical data processing, the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) version 25 was utilized. The results indicated that teaching using the SCAMPER strategy led to the development of creative thinking among fifth-year primary school pupils in the city of Touggourt. Furthermore, the results showed no statistically significant differences in the impact of teaching using the SCAMPER strategy between males and females in the experimental group. The study's findings were interpreted within the context of the theoretical framework and studies relevant to this research.