دور المعلم في تحقيق الدمج المدرسي لأطفال التوحد في المدارس العادية دراسة ميدانية لعينة من المعلمين في مدارس الإبتدائية لولاية ورقلة

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على دور المعلم في تحقيق الدمج المدرسي لأطفال التوحد في المدارس العادية، من خلال توجه لقطاع التربية الوطنية الذي يتكفل بهته الفئة الخاصة ودمجها في المدارس العادية ، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيقها على عينة من معلمي التعليم الابتدائي الذين يعملون مع أطفال توحديين مدمجين، وذلك باستخدام أداتي الملاحظة الميدانية واستمارة الاستبيان لجمع البيانات. وتوصلت النتائج إلى أن للمعلم دورا محوريا في تيسير عملية الدمج من خلال تكييف الأنشطة التعليمية، ومراعاة الاحتياجات الفردية والمعرفية للأطفال التوحديين، وتعزيز التواصل مع الأسرة، غير أن هناك معيقات تعترض هذا الدور، مثل ضعف التكوين المتخصص، وقلة الموارد والدعم داخل المؤسسة. وبناءً على ذلك، توصي الدراسة بضرورة توفير تكوين متخصص للمعلمين في مجال اضطرابات التوحد، وتقديم دعم بيداغوجي ونفسي مستمر داخل المدارس، بالإضافة إلى تعزيز التعاون والتواصل الفعّال بين المعلمين وأولياء الأمور لضمان دمج ناجح وشامل لأطفال التوحد.

This study aims to investigate the role of the teacher in promoting the school inclusion of children with autism in regular schools. The importance of this topic stems from the growing interest in integrating children with special needs, especially children with autism, into general education environments. The study seeks to shed light on the most important educational roles that teachers play to ensure successful school inclusion, such as adapting educational content, using appropriate teaching methods, and providing a supportive classroom environment. The study also explores the importance of cooperation between teachers and families of children with autism and the extent of teachers’ preparedness through training courses and programs related to inclusion. The researcher adopted a descriptive approach and relied on a field study conducted in a regular school. The results of the study revealed that the teacher plays a central role in achieving inclusion through educational, psychological, and social support for students, and that there are some challenges that may hinder the inclusion process, most notably the lack of training and coordination between school staff and families.