علاقة الادراك البصري بتعلم القراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا (درجة بسيطة) دراسة ميدانية بمدينة تقرت

Abstract

The current study aims to investigate the relationship between visual perception and reading acquisition among children with simple mental disability . To achieve the objectives of the study, a descriptive correlational method was adopted. The sample consisted of children with mild intellectual disabilities — 13 students in total, including 6 males and 7 females — integrated between primary and middle school, aged between 12 and 15 years. The tools used in the study were as follows: • Raven’s Progressive Matrices Test, to confirm the degree of mild intellectual disability. • A visual perception test, adapted from the study by( Fakhat Ma’ruf 2023). • A reading test (developed by Dr. Laajal Yassine 2015). After collecting the study data, statistical analysis was conducted using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 27). The statistical techniques applied included Pearson’s correlation coefficient, T-test, Spearman's correlation coefficient, and Intra-Class Correlation (ICC). The following results were obtained: • There is a relationship between visual perception and reading acquisition in children with mild intellectual disabilities. • A child with a mild intellectual disability who has difficulty reading words does not necessarily have difficulty with visual discrimination. • A child with a mild intellectual disability who has difficulty reading pseudowords does experience difficulty with visual integration. • A child with a mild intellectual disability who has difficulty reading nonwords does not experience difficulty with visual-motor association. تهدف الدراسة الحالية الى معرفة العلاقة بين الادراك البصري وتعلم القراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا من الدرجة البسيطة , لتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي، أما العينة فتكونت من الأطفال المعاقين ذهنيا من الدرجة البسيطة , (13) تلميذ وتلميذة منهم ستة (06)ذكور وسبعة (07) إناث مدمجين بين ابتدائية ومتوسطة، سنهم ما بين ( 12 15- سنة) أما الأدوات المعتمدة في الدراسة كانت كالتالي: • اختبار مصفوفات رافن للتأكد من درجة الاعاقة الذهنية البسيطة . • اختبار الادراك البصري المقتبس اعتمدته في دراسة (فاخت معروف 2023). • اختبار القراءة (د.لعجال يسين 2015). وبعد الحصول على معطيات الدراسة تمت معالجتها إحصائيا معتمدين على نظام الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss 27)، بتطبيق (معامل برسون، T test، ومعامل الارتباط سبيرمان , (Intra-Class Correlation و تم التوصل الى النتائج التالية :  توجد علاقة بين الادراك البصري وتعلم القراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا (درجة بسيطة ).  الطفل المعاق ذهنيا الذي يجد صعوبة في قراءة الكلمات لا يعاني من صعوبة في التمييز البصري .  الطفل المعاق ذهنيا الذي يجد صعوبة في قراءة أشباه الكلمات يعاني من صعوبة في التكامل البصري .  الطفل المعاق ذهنيا الذي يجد صعوبة في قراءة اللاكلمات لا يعاني من صعوبة في التداعي البصري الحركي .