الانشطة المدرسية اللاصفية وعلاقتها بدافعية التعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط

Abstract

هدفت دراستنا إلى الكشف عن العلاقة بين ممارسة الأنشطة المدرسية اللاصفية ودافعية التعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط، ومعرفة مستوى هاذين المتغيرين لدى عينة دراستنا، ولتحقيق الأهداف المسطرة استخدمنا المنهج الوصفي الارتباطي، كما تم الاعتماد على مقياس ممارسة الأنشطة المدرسية اللاصفية والمكون من 21 فقرة موزعين على سبعة أبعاد وهي (البعد الإجتماعي، البعد العلمي، البعد الثقافي، البعد الرياضي، البعد الديني، البعد الفني، البعد الكشفي) وفق ثلاث بدائل هي (دائما، أحيانا، أبدا) ومقياس دافعية التعلم والمكون من 34 فقرة موزعين على خمسة أبعاد وهي (بعد التحفيز الداخلي، بعد التحفيز الخارجي، البعد العاطفي، البعد السلوكي، البعد العقلي) وفق ثلاث بدائل هي (دائما، أحيانا، أبدا) حيث قمنا بتطبيق الأداتين على عينة قوامها 150 تلميذ وتلميذة من السنة الرابعة متوسط من 05 متوسطات بمنطقة ورقلة للموسم 2024/2025، تم إختيارها بشكل عشوائي، وبعد قيامنا بالدراسة الميدانية وجمع بيانات الدراسة وتفريغها، والمعالجة الإحصائية توصلنا إلى النتائج التالية:  مستوى ممارسة الأنشطة المدرسية اللاصفية متوسط لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط .  مستوى دافعية التعلم متوسط لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط.  توجد علاقة إرتباطية موجبة ضعيفة ذات دلالة إحصائية بين ممارسة الأنشطة المدرسية اللاصفية ودافعية التعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط. وتم تحليل ومناقشة وتفسير النتائج وفق للفرضيات على ضوء الدراسات السابقة وخرجنا باستنتاج عام واختتمت الدراسة بتقديمنا لبعض المقترحات والتوصيات . The aim of our study was to investigate the relationship between participation in extracurricular school activities and learning motivation among fourth-year middle school students. It also sought to identify the levels of these two variables within our study sample. To achieve the set objectives, we employed the descriptive correlational method. The study relied on a scale for measuring participation in extracurricular school activities, consisting of 21 items distributed across seven dimensions: social, academic, cultural, athletic, religious, artistic, and scouting. Responses were measured using three options: Always, Sometimes, and Never. In addition, a learning motivation scale was used, composed of 34 items distributed across five dimensions: intrinsic motivation, extrinsic motivation, emotional dimension, behavioral dimension, and cognitive dimension. These too were rated using the same three-point scale: Always, Sometimes, Never. We applied both instruments to a randomly selected sample of 150 fourth-year middle school students from the Ouargla region during the 2024/2025 academic year. After conducting the field study, collecting and organizing the data, and performing statistical analysis, we reached the following results: • The level of participation in extracurricular school activities among fourth-year middle school students is average. • The level of learning motivation among the students is also average. • There is a weak but statistically significant positive correlation between participation in extracurricular school activities and learning motivation. The results were analyzed, discussed, and interpreted in light of the study hypotheses and previous research. The study concluded with a general summary and the presentation of several suggestions and recommendations.