مدى استخدام شبكة فلانرز للتفاعل االفظي في مرحلة التعليم الابتدائي بإبتدائيات البور

Abstract

هدفت الدرااسة الى التعرف على نمط التفاعل اللفظي السائد بين المعلم والتلاميذ في مرحلة التعليم الإبتدائي بإبتدائيات البور - انقوسة-، والكشف عن الفروق في نمط التفاعل اللفظي بين أساتذة التعليم الإبتدائي بإختلاف متغير الأقدمية، وكذلك بإختلاف متغير المستوى الدراسي. واعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج الوصفي الإستكشافي، وتتمثل عينة الدراسة المكونت من  أستاذا وأستاذة بإبتدائيات البور- انقوسة -، ومن أجل جمع بيانات الدراسة استعنا بمقياس شبكة الملاحظة (فلاندرز) لقياس التفاعل اللفظي، ثم معالجة البيانات إحصائيا بواسطة التكرارات والنسب المئوية، وتمخضت نتائج هذه الدراسة على: أن نمط التفاعل اللفظي السائد بين المعلم والتلاميذ في مرحلة التعليم الإبتدائي هو نمط التأثير غير مباشر، مما يعكس توجهاً نحو أساليب تفاعل تتيح للمتعلمين حرية التعبير والمشاركة. علاوة على ذلك، الكشف على وجود فروق في نمط التفاعل تبعاً لمتغير الأقدمية، حيث يختلف أسلوب التفاعل اللفظي بإختلاف عدد سنوات الخبرة لدى المعلمين. كما تبين وجود فروق في نمط التفاعل مرتبطة بمتغير المستوى الدراسي، مما يشير إلى أن طبيعة التفاعل تختلف بإختلاف الصفوف التي يدرسها المعلم The study aimed to identify the prevailing pattern of verbal interaction between teachers and students in the primary education stage in Al- Bour - Anqoussa primary schools, and to reveal the differences in the pattern of verbal interaction between primary education teachers with differences in the variable of seniority, as well as with differences in t he variable of academic level. In this study, we relied on the explorato ry descriptive approach.The study sample, consisting of 20 male and f emale professors, was represented by Al-Bour - Anqoussa Primary Sc hools.In order to collect the study data, we used the Observation Net work Scale (Flanders) to measure verbal interaction, then processed t he data statistically using frequencies and percentages, and the result s of this study resulted in: The prevailing pattern of verbal interaction between teachers and students in the primary education stage is the pattern of indirect influence This reflects a trend towards interaction methods that allow learners freedom of expression and participation. Moreover, revealing the existence of differences in the interaction styl e depending on the seniority variable, as the verbal interaction style v aries according to the number of years of experience among teachers. It was also found that there are differences in the pattern of interactio n related to the academic level variable, which indicates that the natur e of interaction varies depending on the classes taught by the teacher .Interaction varies depending on the classes taught by the teacher.