علاقة درجة ممارسة التدريس البنائي بحس الفاعلية لدى أساتذة التعليم الابتدائي دراسة وصفية ببعض ابتدائيات مدينة توقرت

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن علاقة درجة ممارسة التدريس البنائي بحس الفاعلية لدى أساتذة التعليم الابتدائي بولاية توقرت، وكذا الكشف عن إمكانية التنبؤ بحس الفاعلية من خلال ممارسة التدريس البنائي. حيث أجريت الدراسة على عينة قوامها (131) أستاذا في التعليم الابتدائي بمدينة توقرت، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، تم الاعتماد في جمع بيانات الدراسة على مقياسي التدريس البنائي للخالدي(2013)،ومقياس حس فاعلية المعلم "لوولفولك" والذي تم تطبيقه في البيئة الجزائرية من قبل شنين وخويلدات (2024). لمعالجة بيانات الدراسة تم استخدام معامل الارتباط بيرسون والانحدار الخطي البسيط من أجل اختبار الفرضيات. وقد أظهرت النتائج أن مستوى كل من التدريس البنائي وحس الفاعلية كان مرتفعاً. كما بينت النتائج وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين ممارسة التدريس البنائي وحس الفاعلية لدى أساتذة التعليم الابتدائي، كما أظهرت أيضا إمكانية التنبؤ بحس الفاعلية لدى أساتذة التعليم الابتدائي من خلال ممارستهم للتدريس البنائي.

The current study aimed to reveal the relationship between the degree of practicing constructive teaching and the sense of effectiveness among primary school teachers in the state of Touggourt, as well as to reveal the possibility of predicting the sense of effectiveness through practicing constructive teaching. The study was conducted on a sample of (131) primary school teachers in the city of Touggourt, who were selected using a cluster random method. To achieve the objectives of this study, the descriptive correlational approach was used, and the constructive teaching scale of Jamal Khalil Al-Khaldi (2013) and the teacher's sense of effectiveness scale of Wolfolook, which was applied in the Algerian environment by Chenine and Khouildat (2024) were relied upon. Pearson's correlation coefficient and simple linear regression were used to test the hypotheses. The results showed that the level of both constructive teaching and the sense of effectiveness was high. The results also showed the existence of a statistically significant relationship between the practice of constructive teaching and the sense of effectiveness among primary school teachers. It also showed the possibility of predicting the sense of effectiveness among primary school teachers through their practice of constructive teaching.