تقييم عملية الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين في ولاية ورقلة .

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم عملية الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين في ولاية ورقلة . تم الاعتماد على المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة الموضوع حيث تكونت عينة الدراسة من (40) معلم المرحلة الابتدائية مقاطعة ورقلة، خلال الموسم الدراسي 2024/2025، ولقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية. من أجل تحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد في جمع البيانات على استبيان عملية الدمج لـ John وهذا علي، محمد المترجم ،Smith, Inclusive Education Teacher Perspectives (2020) بعدما تم حساب خصائصها السيكو مترية والتأكد من صلاحيتها للتطبيق. بعد تطبيق أداة الدراسات تم معالجة بياناتها إحصائيا باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS (22)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : -مستوى تقييم المعلمين لعملية الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة كان دون المتوسط الفرضي. -وجود فروق في تقييم الدمج حسب السنوات الأقدمية قد تم رفضها على ضوء النتائج التي لم تظهر دلالة إحصائية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائيا في مستوى تقييم الدمج تبعا لمتغير التكوين. وقد نوقشت النتائج المتوصل إليها في ضوء ما نشهده في الواقع الحالي وختمت الدراسة بتقديم بعض الاقتراحات.

The present study aimed to integrating students with special needs into mainstream schools from the perspective of teachers in the Wilaya of Ouargla. The descriptive method was adopted due to its relevance to the nature of the topic. The study sample consisted of 40 primary school teachers from Ouargla district during the 2024/2025 academic year. The sample was randomly selected. To achieve the objectives of the study, data were collected using the “ Assessment Education Teacher Perspectives” questionnaire developed by John Smith (2020), translated by Mohamed Ali. The psychometric properties of the tool were verified to ensure its validity for application. After administering the study instrument, the data were statistically analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 22. The study yielded the following results: The level of teachers’ evaluation of the integration of students with special needs was below the hypothetical average. Differences in evaluation according to years of experience were rejected, as the results showed no statistical significance. Statistically significant differences were found in the evaluation level according to the training variable. The results were discussed according to the current reality, and the study concluded with a set of suggestions.