Bringing Language to Real Life. Investigating the Effectiveness of Implementing Simulation-Based Learning to Enhance EFL Learners’ Speaking Skills The Case of First Year Undergraduate Studentsatthe English Department of KasdiMerbah-Ouargla

Abstract

English as foreign language (EFL) learners often face challenges in enhancing their speaking skills due to the complexity of these skills and limited opportunities for authentic practice. Recent developments in teaching approaches and technology promote the use of simulation-based learning as an effective technique for creating realistic speaking situations through multimedia materials and Artificial Intelligence (AI).This study investigates the effect of simulation-based learning on EFL students’ speaking skills at the Department of Letters and English, KasdiMerbah University Ouargla (KMUO). A quasi-experimental design involves sixty-seven (67) students divided into an experimental group and a control group. The experimental group participates in simulation activities supported by multimedia materials, whereas the control group receives traditional instruction. Pre-test and Post-test assessments measure students’ speaking performance. Additionally, astructured questionnaire explores the experimental group’s attitudes towards simulation-based learning. Furthermore, semi-structured interviews gather insights from four (4) oral expression teachers in the English department at KMUO. The findings reveal that students in the experimental group show significant improvement in their oral performance compared to the control group. Moreover, the questionnaire results indicate that students hold positive attitudes towards the use of simulation, as it increases their engagement, interaction, and willingness to participate in classroom activities. Teachers also agree that simulation helps students enhance their speakingand soft skills.Based on these results, the study concludes that simulation-based learning is an effective teaching technique that can enhance EFL students’ speaking skills and create a more interactive and motivating learning environment.

Les apprenants d'EFL peinent souvent à améliorer leur expression orale en raison de sa complexité et du manque de pratique authentique. Les avancées pédagogiques et technologiques favorisent l'apprentissage par simulation comme technique efficace pour créer des situations de parole réalistes via les supports multimédias et l'Intelligence Artificielle (IA).Cette étude examine l'effet de cette approche sur les compétences orales des étudiants d'EFL à l'Université KasdiMerbah Ouargla (KMUO). Un modèle quasi-expérimental implique 67 étudiants divisés en deux groupes : un groupe expérimental qui participe à des simulations multimédias, et un groupe témoin qui reçoit un enseignement traditionnel. Des évaluations par Pre-test et Post-test mesurent leur performance. De plus, un questionnaire explore les attitudes du groupe expérimental, tandis que des entretiens recueillent les avis de quatre enseignants d'expression orale.Les résultats révèlent une amélioration significative de la performance orale du groupe expérimental par rapport au groupe témoin. Le questionnaire indique que les étudiants affichent des attitudes positives envers la simulation, qui accroît leur engagement et leur interaction. Les enseignants s'accordent à dire que cette méthode renforce les compétences orales et les stratégies d'interaction. En conclusion, l'apprentissage par simulation s'avère une technique efficace pour développer l'expression orale en EFL dans un environnement interactif et motivant.

غالباً ما يواجه متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) تحديات في تعزيز مهارات التحدث لديهم بسبب تعقيد هذه المهارات ومحدودية فرص الممارسة الحقيقية. ولأجل مواكبة التطورات الحديثة في طرق التدريس واستخدام التكنولوجيا تم توظيف التعلم القائم على المحاكاة كتقنية فعالة لخلق مواقف تحدث واقعية من خلال مواد متعددة الوسائط والذكاء الاصطناعي (AI).تبحث هذه الدراسة في أثرتقنية التعلم القائم على المحاكاة على مهارات التحدث لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قسم الآداب واللغة الإنجليزية بجامعة قاصدي مرباح ورقلة (KMUO). يشمل التصميم شبه التجريبي سبعة وستين (67) طالباً مقسمين إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. تشارك المجموعة التجريبية في أنشطة المحاكاة المدعومة بالمواد متعددة الوسائط، بينما تتلقى المجموعة الضابطة تعليماً تقليدياً. وتقيس تقييمات الاختبار القبلي (Pre-test) والاختبار البعدي (Post-test) الأداء الشفهي للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يستكشف استبيان منظم اراء المجموعة التجريبية نحو التعلم القائم على المحاكاة. علاوة على ذلك، تجمع المقابلات شبه المنظمة آراء أربعة (4) من أساتذة التعبير الشفهي في قسم اللغة الإنجليزيةبجامعة قاصدي مرباح ورقلة تكشف النتائج أن طلاب المجموعة التجريبية يظهرون تحسناً ملحوظاً في أدائهم الشفهي مقارنة بالمجموعة الضابطة. علاوة على ذلك، تشير نتائج الاستبيان إلى أن الطلاب يحملون اتجاهات إيجابية تجاه استخدام المحاكاة، لأنها تزيد من تفاعلهم، وتواصلهم، ورغبتهم في المشاركة في الأنشطة الصفية. ويوافق الأساتذة أيضاً على أن المحاكاة تساعد الطلاب على تعزيز مهارات التحدث واستراتيجيات التفاعل لديهم. وبناءً على هذه النتائج، تخلص الدراسة إلى أن التعلم القائم على المحاكاة هو تقنية تدريس فعالة يمكنها تعزيز مهارات التحدث لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وخلق بيئة تعليمية أكثر تفاعلية وتحفيزاً