The Role of ChatGPT as an AI-Based Academic Writing Assistant in Supporting EFL Learners’ Self-Correction and Editing Skill The Case of First-Year Master Students in Linguistics at KasdiMerbahUniversity- Ouargla

Abstract

As education continues to evolve in the 21st century, the integration of Artificial Intelligence (AI) has become increasingly significant, particularly in the context of teaching English as a Foreign Language (EFL). This dissertation investigates the role of ChatGPT in supporting EFL learners’ academic writing, with a particular focus on self-correction and editing skill. The study was conducted with 64 first-year Master’s learners specializing in Linguistics at the Department of English, KasdiMerbah University-Ouargla, during the academic year 2025/2026. The study adopted a quantitative quasi-experimental research design based on a one-group pre-test/post-test model, supported by a post-test reflection questionnaire and a semi-structured learners’questionnaire.The findings revealed a significant improvement in learners’ academic writing performance after using ChatGPT. The post-test results demonstrated higher scores in grammar accuracy, vocabulary use, coherence, organization, self-correction, and editing evidence compared to the pre-test results. More than 80% of the learners reported that ChatGPT helped them identify and revise their writing mistakes effectively, while 75% confirmed that the tool improved their editing strategies and revision awareness. However, the findings also raised concerns regarding overreliance on AI-generated feedback and reduced critical engagement during the revision process.Overall, the study highlights the effectiveness of integrating ChatGPT into EFL academic writing within a guided pedagogical framework that promotes learner autonomy, editing development, and the critical use of AI-assisted feedback.

Avec l’évolution continue de l’éducation au XXIe siècle, l’intégration de l’Intelligence Artificielle (IA) est devenue de plus en plus importante, notamment dans le contexte de l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère (EFL). Ce mémoire examine le rôle de ChatGPT dans l’amélioration de l’écriture académique des apprenants EFL, en mettant particulièrement l’accent sur les compétences d’auto-correction et de révision. L’étude a été menée auprès de 64 apprenants de première année Master, spécialité Linguistique, au Département d’Anglais de l’Université KasdiMerbah–Ouargla, durant l’année universitaire 2025/2026. Afin d’atteindre les objectifs de la recherche, une approche mixte a été adoptée à travers une tâche d’écriture pré-test/post-test réalisée avec un échantillon de 10 apprenants, un questionnaire réflexif administré après le post-test, ainsi qu’un questionnaire structuré. Les résultats révèlent une amélioration remarquable de la performance rédactionnelle des apprenants après l’utilisation de ChatGPT, notamment en grammaire, vocabulaire, cohérence, organisation et pratiques d’auto-correction. Les résultats indiquent également que les outils d’IA, en particulier ChatGPT en tant qu’élément central de cette étude, soutiennent positivement les comportements d’auto-correction et la qualité de l’écriture des apprenants, tout en sensibilisant aux défis liés à la dépendance excessive à l’IA et à la réduction de l’engagement critique lors de la révision. Dans l’ensemble, cette étude met en évidence l’efficacité de l’intégration de ChatGPT dans l’écriture académique lorsqu’elle s’inscrit dans un cadre pédagogique guidé favorisant l’autonomie des apprenants et l’usage critique des rétroactions générées par l’IA.

مع استمرار تطور التعليم في القرن الحادي والعشرين، أصبح دمج الذكاء الاصطناعي (AI) ذا أهمية متزايدة، خاصة في مجال تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). تهدف هذه المذكرة إلى دراسة دور ChatGPT في تحسين الكتابة الأكاديمية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز بشكل خاص على مهارات التصحيح الذاتي والمراجعة. أُجريت الدراسة على 64 متعلماً من طلبة السنة الأولى ماستر تخصص لسانيات بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة قاصدي مرباح-ورقلة، خلال السنة الجامعية 2025/2026 ولتحقيق أهداف البحث، تم اعتماد المنهج المختلط من خلال مهمة كتابية قائمة على اختبار قبلي/بعدي أُجريت على عينة مكونة من 10 متعلمين، بالإضافة إلى استبيان تأملي بعد الاختبار البعدي واستبيان. وقد أظهرت النتائج تحسناً ملحوظاً في الأداء الكتابي للمتعلمين بعد استخدام ChatGPT، خاصة في القواعد، والمفردات، والانسجام، والتنظيم، وممارسات التصحيح الذاتي. كما بينت النتائج أن أدوات الذكاء الاصطناعي، وخاصة ChatGPT باعتباره المحور الأساسي لهذه الدراسة، تساهم بشكل إيجابي في دعم سلوكيات التصحيح الذاتي وتحسين جودة الكتابة، مع زيادة الوعي بالتحديات المرتبطة بالاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي وتراجع التفاعل النقدي أثناء عملية المراجعة. وبشكل عام، تؤكد هذه الدراسة فعالية دمج ChatGPT في الكتابة الأكاديمية ضمن إطار بيداغوجي موجه يعزز استقلالية المتعلمين والاستخدام النقدي للتغذية الراجعة التي يولدها الذكاء الاصطناعي.