The Role of Visual Contexts in Enhancing Vocabulary Learning A case study of Algerian Primary Schools - Ouargla

Abstract

Vocabulary L earning is a fundamental component of English as a Foreign Language (EFL), particularly in primary education where learners have limited exposure to the target language. Visual Contexts such as pictures, flashcards, posters,videos, and realia are considered effective pedagogical tools that support vocabulary acquisition by linking words to meaningful visual representations, thereby enhancing newly presented vocabulary comprehension, retention and use. Therefore, this study aims to investigate the effectiveness of visual contexts in improving vocabulary learning among Algerian primary school EFL learners through a mixed-methods design, with a sample consisting of 9 structured classroom observations in third- and fourth-year primary classes in Ouargla during the academic year 2025–2026, in addition to 30 EFL to primary school teachers selected through purposive sampling via a questionnaire. The findings from the classroom observations revealed that 67 % of learners showed comprehension and 78 % of pupils demonstrated higher engagement in classroom activities. Furthermore, the teachers' questionnaire confirmed the positive effectiveness of visual context in vocabulary learning , as 67 % of teachers evaluated the use of visual context as "effective," while 33% considered it "very effective,". These findings indicate that visual contexts significantly enhance participation,vocabulary items comprehension, and retention among EFL learners. The study concludes that integrating visual contexts in EFL primary classrooms contributes positively to vocabulary development and provides important pedagogical implications for language teaching practices.

L’apprentissage du vocabulaire constitue un élément fondamental dans l’enseignement de l’anglais langue étrangère (EFL), particulièrement au cycle primaire où les apprenants disposent d’une exposition limitée à la langue cible. Les contextes visuels tels que les images, les flashcards, les affiches et les objets réels sont considérés comme des outils pédagogiques efficaces favorisant l’acquisition du vocabulaire grâce à l’association des mots à des représentations visuelles significatives, ce qui améliore la compréhension et la mémorisation. Cette étude vise donc à examiner l’efficacité des contextes visuels dans l’amélioration de l’apprentissage du vocabulaire chez les apprenants algériens de l’anglais au primaire, à travers une approche mixte. L’échantillon de l’étude comprend 9 observations structurées de classes de troisième et quatrième année primaire à Ouargla durant l’année scolaire 2025–2026, ainsi qu’un questionnaire administré à 30 enseignants d’anglais du primaire sélectionnés par échantillonnage raisonné. Les résultats des observations en classe ont révélé que 67% des apprenants ont montré une meilleure compréhension du vocabulaire, tandis que 78 % des élèves ont manifesté un niveau plus élevé d’engagement et de participation aux activités en classe. De plus, les résultats du questionnaire des enseignants ont confirmé l’efficacité positive du contexte visuel dans l’enseignement du vocabulaire, puisque 67 % des enseignants ont évalué son utilisation comme « efficace », alors que 33,3 % l’ont jugée « très efficace », sans aucune évaluation négative. Ces résultats indiquent que les supports visuels contribuent considérablement à renforcer la participation, la compréhension et la rétention du vocabulaire chez les apprenants de l’anglais langue étrangère. L’étude conclut que l’intégration des contextes visuels dans les classes d’anglais au primaire favorise positivement le développement du vocabulaire et offre d’importantes implications pédagogiques pour les pratiques d’enseignement des langues.

يُعدّ تعلم المفردات من العناصر الأساسية في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، خاصة في المرحلة الابتدائية حيث يكون تعرّض المتعلمين للغة الهدف محدودًا، وتُعتبر السياقات البصرية مثل الصور والبطاقات التعليمية والملصقات والمجسمات الواقعية وسائل بيداغوجية فعّالة تسهم في دعم اكتساب المفردات من خلال ربط الكلمات بتمثيلات بصرية ذات معنى، مما يعزز الفهم ويحسن الاحتفاظ بالمفردات واسترجاعها. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف فعالية السياقات البصرية في تحسين تعلم المفردات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المرحلة الابتدائية بالجزائر، وذلك بالاعتماد على المنهج المختلط، حيث شملت عينة الدراسة تسع ملاحظات صفية منظمة لأقسام السنة الثالثة والرابعة ابتدائي بورقلة خلال السنة الدراسية 2025–2026، إضافة إلى استبيان وُجّه إلى 30 أستاذًا للغة الإنجليزية في الطور الابتدائي تم اختيارهم بطريقة قصدية. وقد أظهرت نتائج الملاحظات الصفية أن 66.7٪ من المتعلمين أبدوا فهمًا أفضل للمفردات، بينما سجّل 77.8٪ من التلاميذ مستوى أعلى من التفاعل والمشاركة داخل القسم، كما أكدت نتائج استبيان الأساتذة فعالية استخدام السياقات البصرية في تدريس المفردات، حيث اعتبر 66.7٪ منهم أن استخدامها فعّال، في حين وصفه 33.3٪ بأنه فعّال جدًا دون تسجيل أي تقييمات سلبية، مما يدل على أن الوسائل البصرية تسهم بشكل ملحوظ في تعزيز المشاركة والفهم وترسيخ المفردات لدى المتعلمين، وتخلص الدراسة إلى أن دمج السياقات البصرية في أقسام اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية يساهم بصورة إيجابية في تنمية الرصيد اللغوي للمتعلمين ويقدم دلالات تربوية مهمة يمكن الاستفادة منها في ممارسات تعليم اللغة