Exploring the Challenges of Teaching English Pronunciation in Algerian Primary Schools A Case of Fifth-Year Primary School Pupils at Sid Rouho-Ouargla

Abstract

Teaching English pronunciation on Algerian primary schools is important; however, it pose many difficulties and challenges due to several factors. This dissertation aims to investigate the common pronunciation difficulties encountered by Algerian primary school EFL pupils, examine the linguistic and psychological factors, specifically mother-tongue interference, that influence pupils' pronunciation performance. In addition, to explore the current instructional practices, materials, and technological tools used by teachers in the Algerian primary classroom, and suggest pedagogical strategies and recommendations to enhance the effectiveness of pronunciation teaching and learning at the primary level. The study focuses on fifth year primary school pupils at Sid Rouho in Ouargla during the academic year 2026-2027. Methodologically, the study was conducted using a descriptive quantitative and qualitative approach to verify the hypotheses, where interviews and questionnaires were distributed to teachers (ten teachers) and fifth-year pupils (50 students) at primary school. Furthermore, the study confirms the research hypotheses and indicates that teacher and EFL pupils’ opinions towards the challenges that faced while teaching and studying pronunciation.

L'apprentissage de la prononciation de l'anglais dans les établissements scolaires algériens est essentiel ; néanmoins, il présente de nombreuses complications et obstacles en raison de divers éléments. Cette recherche a pour objectif d'analyser les problèmes de prononciation fréquents rencontrés par les élèves algériens du primaire apprenant l'anglais comme langue étrangère, d'explorer les facteurs linguistiques et psychologiques, notamment l'interférence de leur langue maternelle, qui affectent les compétences en prononciation des élèves. De plus, examiner les méthodes d'enseignement contemporaines, les ressources et les technologies employées par les enseignants dans les classes primaires algériennes, et proposer des stratégies éducatives ainsi que des recommandations pour renforcer l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage de la prononciation au niveau primaire. La recherche porte sur les élèves de cinquième année de l'école Sid Rouho à Ouargla durant l'année scolaire 2026-2027. Sur le plan méthodologique, la recherche a été réalisée en adoptant une approche descriptive à la fois quantitative et qualitative pour tester les hypothèses, avec des entretiens et des questionnaires remis aux enseignants (dix enseignants) ainsi qu'aux élèves de cinquième année primaire (50 élèves). Par ailleurs, l'analyse valide les hypothèses de recherche et révèle les perceptions des enseignants ainsi que des étudiants apprenant l'anglais en tant que langue étrangère sur les difficultés rencontrées dans l'enseignement et l'apprentissage de la prononciation.

تدريس نطق اللغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية الجزائرية أمراً مهماً؛ ومع ذلك، فإنه يطرح العديد من الصعوبات والتحديات بسبب عدة عوامل مختلفة. تهدف هذه الأطروحة إلى استقصاء صعوبات النطق الشائعة التي يواجهها تلاميذ المدارس الابتدائية الجزائرية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ودراسة العوامل اللغوية والنفسية، وخاصة تداخل اللغة الأم، التي تؤثر على أداء التلاميذ في النطق. بالإضافة إلى، استكشاف الممارسات التعليمية الحالية، والمواد، والأدوات التكنولوجية التي يستخدمها المعلمون في اقسام المدارس الابتدائية الجزائرية، واقتراح استراتيجيات وتوصيات تربوية لتعزيز فعالية تعليم وتعلم النطق في المستوى الابتدائي. تركزهذه الدراسة على تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي في مدرسة سيد روحو بورقلة خلال السنة الدراسية 2025-2026. من الناحية المنهجية، أجريت الدراسة باستخدام المنهج الوصفي الكمي والنوعي للتحقق من الفرضيات، حيث تم عمل المقابلات وتقديم الاستبيانات على المعلمين (عشرة معلمين) وتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي (50 تلميذاً). اضافة على ذلك، تؤكد الدراسة فرضيات البحث وتشير إلى آراء المعلمين وتلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تجاه التحديات التي واجهتهم أثناء تدريس ودراسة النطق