تعليمية النصوص بين المنهاج الجزائري والمنهاج التونسي - السنة الخامسة من التعليم الابتدائي عينة - دراسة مقارنة

Abstract

تطرقت هذه الدراسة "لتعليمية النصوص بين المنهاج الجزائري والمنهاج التونسي"في مرحلة التعليم الابتدائي (السنة الخامسة عينة) وهي دراسة تعليمية مقارنة تهدف إلى رصد نقاط الالتقاء والاختلاف بين المنظومتين التربويتين في التعامل مع النص الأدبي والتعليمياعتمد البحث على المنهج الوصفي مع الاستعانةبأداةتحليل محتوىلتحليل المناهج والكتب المدرسية وعينة مكونة منستةنصوص. خلصت الدراسة إلى أن كلا المنهاجين يتبنيان المقاربة بالكفاءات، إلاأن المنهاج الجزائري يميل نحو "المقاربة النصية" التي تجعل النص مجالا لدمج القواعد اللغوية مع تركيز مكثف على قيم الهوية الوطنية والبعد القيميفي المقابل يتميز المنهاج التونسي بتبني المقاربة التواصلية ومرونة أكبر في اختيار نصوص ذات أبعاد أدبية عالمية وجمالية رفيعة. أما في شق التقويم فقد أظهرت النتائج أن المنهاج الجزائري يركز على معايير الجيل الثاني (الوجاهة، الانسجام، الإتقان) بينما يتفوق المنهاج التونسي في دقةالمؤشرات الكمية لتقييم الأداء القرائي والتواصلي.

Cette étude, intitulée« La didactique des textes entre les programmes algériens et tunisiens »dans l'enseignement primaire (en prenant la cinquième année comme modèle), est une étude pédagogique comparative. Elle vise à identifier les points de convergence et de divergence entre les deux systèmes éducatifs quant à leur approche des textes littéraires et d'apprentissage. La recherche a adopté une méthodologie descriptive, s'appuyant sur un outil d'analyse de contenu pour examiner les programmes, les manuels scolaires ainsi qu'un échantillon sélectionné de six textes. L'étude a conclu que les deux programmes adoptent l'Approche par Compétences (APC)comme choix stratégique. Cependant, le programme algérien s'oriente vers une « approche textuelle » globale, traitant le texte comme un cadre pour l'intégration des règles linguistiques, tout en mettant un accent particulier sur l'identité nationale et les valeurs morales. En contrepartie, le programme tunisien se caractérise par l'adoption de la « pédagogie de l'intégration » et par une plus grande flexibilité dans la sélection de textes dotés de dimensions littéraires universelles et d'une valeur esthétique élevée. En ce qui concerne l'évaluation, les résultats révèlent que le programme algérien se concentre sur les critères de la « deuxième génération » (pertinence, cohérence et maîtrise), tandis que le programme tunisien se distingue par la précision des indicateurs quantitatifs utilisés pour évaluer les performances de lecture et de communication.

This study entitled "The Didactics of Texts Between the Algerian and Tunisian Curricula" in primary education (using the fifth year as a model), is a comparative pedagogical study. It aims to identify the points of convergence and divergence between both educational systems regarding their approach to literary and instructional texts. The research employed a descriptive methodology, utilizing a content analysis tool to examine the curricula, textbooks, and a selected sample of six texts. The study concluded that both curricula adopt the Competency-Based Approach (CBA) as a strategic choice. However, the Algerian curriculum leans toward a holistic "textual approach," treating the text as a framework for integrating linguistic rules, while placing an intensive focus on national identity and moral values. In contrast, the Tunisian curriculum is characterized by the adoption of the "Pedagogy of Integration" and greater flexibility in selecting texts with global literary dimensions and high aesthetic value. Regarding assessment, the results revealed that the Algerian curriculum focuses on "Second-Generation" criteria (relevance, coherence, and mastery), whereas the Tunisian curriculum excels in the precision of quantitative indicators used to evaluate reading and communicative performance.