Investigating Teachers Perspectives on the Role of Humor Discourse in EFL Classroom “The Case of Teachers in Private Language Schools”

Abstract

This research examines the function of humor in the EFL classroom talk at Algerian private language schools. The study attempts to investigate the teachers' opinion about humor and the use of humor in language teaching. The research also attempts to discover the influence of humor on students' motivation, participation, and class atmosphere and teacher-student communication. In order to achieve these aims, a mixed method strategy was used to collect data via teachers' questionnaire and classroom observation. The questionnaire was distributed to the EFL instructors in the private’s language schools, and an observing of class was held in order to penetrate into humor utilization in class talk. The review of the findings indicated that humor has a pivotal pedagogical and interactional function in EFL classrooms. According to the teachers, humor is a good way to teach and that it contributes to having a positive classroom environment, motivating, and involving the students as well as calming the class. One more affirmation of that humor has a positive influence on classroom interaction as well as on teacher-student relationships. The results also revealed that humor is most often employed spontaneously in the form of jokes, funny remarks, and situational context jokes. In general, the research re-gards humor as an effective and accessible supportive discourse strategy in foreign language teaching and learning and essential within such a teaching context.

Cette recherche examine la fonction de l’humour dans la discussion en classe d’EFL dans les écoles privées de langues algériennes. L’étude tente d’examiner l’opinion des enseignants sur l’humour et l’utilisation de l’humour dans l’enseignement des langues. La recherche tente également de découvrir l’influence de l’humour sur la motivation des élèves, leur participation et l’atmosphère de classe ainsi que la communication enseignant-élève. Afin d’atteindre ces objectifs, une stratégie de méthode mixte a été utilisée pour collecter des données via le questionnaire des enseignants et l’observation en classe. Le questionnaire a été distribué aux instructeurs d’EFL dans les écoles de langues privées, et une observation de la classe a eu lieu afin de pénétrer dans l’utilisation de l’humour en classe. La revue des résultats a indiqué que l’humour a une fonction pédagogique et interactionnelle essentielle dans les classes d’EFL. Selon les enseignants, l’humour est un bon moyen d’enseigner et il contribue à avoir un environnement de classe positif, motivant et impliquant les élèves ainsi qu’à calmer la classe. Une autre affirmation de cet humour a une influence positive sur l’interaction en classe ainsi que sur les relations enseignant-élève. Les résultats ont également révélé que l’humour est le plus souvent employé spontanément sous la forme de blagues, de remarques amusantes et de blagues en contexte situationnel. En général, la recherche considère l’humour comme une stratégie de discours de soutien efficace et accessible dans l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères et essentielle dans un tel contexte d’enseignement.

تتناول هذه الدراسة دور الفكاهة في الحوار الصفي لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس اللغات الخاصة الجزائرية. وتسعى الدراسة إلى استكشاف آراء المعلمين حول الفكاهة واستخدامها في تدريس اللغة. كما تسعى الدراسة إلى الكشف عن تأثير الفكاهة على دوافع الطلاب ومشاركتهم، وعلى أجواء الفصل والتواصل بين المعلم والطلاب. ولتحقيق هذه الأهداف، تم استخدام استراتيجية المنهج المختلط لجمع البيانات من خلال استبيان موجه للمعلمين و مراقبة الفصول الدراسية. تم توزيع الاستبيان على مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس اللغات الخاصة، وأُجريت عملية مراقبة للفصول الدراسية بهدف التعمق في كيفية استخدام الفكاهة في الحوار داخل الفصل. وأظهرت مراجعة النتائج أن للفكاهة دورًا محوريًّا من الناحيتين التربوية والتفاعلية في فصول تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ووفقًا للمعلمين، يُعد الفكاهة وسيلة جيدة للتدريس، كما أنها تسهم في تهيئة أجواء إيجابية داخل الفصل الدراسي، وتحفيز الطلاب وإشراكهم، فضلاً عن تهدئة الأجواء في الفصل. وهذا تأكيد آخر على أن الفكاهة لها تأثير إيجابي على التفاعل داخل الفصل الدراسي، وكذلك على العلاقات بين المعلم والطلاب. كما كشفت النتائج أن الفكاهة غالبًا ما تُستخدم بشكل عفوي في شكل نكات، وملاحظات مضحكة، ونكات مرتبطة بالسياق الموضعي. وبشكل عام، تعتبر الدراسة الفكاهة استراتيجية خطابية داعمة فعالة وسهلة الاستخدام في تدريس وتعلم اللغات الأجنبية، كما ترى أنها عنصر أساسي في سياق التدريس هذا.