Les pratiques d’écriture en FLE des masterants du département de français de l’Université d’El-Oued Entre formation et professionnalisation

Abstract

La présente thèse porte sur les pratiques d’écriture des étudiants de master en FLE du département de français de l’Université d’El-Oued, dans le contexte universitaire algérien. Elle s’intéresse aux modalités d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture en FLE à l’aune des exigences contemporaines de professionnalisation. S’inscrivant dans une approche interdisciplinaire, elle mobilise les apports de la didactique du FLE, de la didactique professionnelle et des travaux sur la littératie universitaire. Le concept de littératie étendue constitue le cadre théorique central, permettant de concevoir l’écriture comme une compétence complexe intégrant des dimensions linguistiques, cognitives, sociales et technologiques. L’étude empirique repose sur une triangulation méthodologique combinant l’observation directe de séances d’enseignement, un questionnaire adressé aux enseignants et l’analyse de productions écrites d’étudiants de master. Les résultats révèlent des insuffisances récurrentes : guidage limité, absence de réécriture, rétroaction peu formative et usage restreint du numérique. Ces lacunes freinent le développement de compétences rédactionnelles contextualisées et transférables. La recherche recommande une formation explicite aux genres académiques et professionnels, articulée aux attentes socioprofessionnelles, et valorisant la réécriture, la rétroaction constructive, la collaboration et la multimodalité. Ainsi, l’écriture constitue un levier stratégique pour le développement académique et pro-fessionnel des étudiants.

This doctoral thesis examines the writing practices of Master’s students in French as a Foreign Language (FFL) at the Department of French, University of El-Oued, within the Algerian higher education context. It focuses on the modalities of teach-ing and learning writing in FFL in light of contemporary professionalization re-quirements. Adopting an interdisciplinary approach, it draws on contributions from FFL didactics, professional didactics, and research on academic literacy. The con-cept of extended literacy provides the central theoretical framework, allowing writ-ing to be conceived as a complex competence that integrates linguistic, cognitive, social, and technological dimensions. The empirical study is based on a methodological triangulation combining classroom observation, a questionnaire administered to teachers, and the analysis of master’s students’ written productions. The results highlight recurrent shortcomings: limited guidance, absence of rewriting, weakly formative feedback, and restricted use of digital tools. These gaps hinder the development of contextualized and transferable writing skills. The research advocates for explicit training in academic and professional genres, aligned with socioprofessional expectations, and promoting rewriting, constructive feedback, collaboration, and multimodality. Thus, writing functions as a strategic lever for students’ academic and professional development.

تعالج هذه الأطروحة ممارسات الكتابة لدى طلبة الماستر في قسم اللغة الفرنسية بجامعة الوادي، ضمن سياق التعليم العالي الجزائري. وتهدف إلى دراسة أساليب تعليم وتعلّم مهارات الكتابة باللغة الفرنسية بوصفها لغة أجنبية، وذلك في ضوء متطلبات التأهيل المهني المعاصر. وتستند هذه الدراسة إلى مقاربة علمية متعددة التخصصات، تجمع بين مناهج تعليم اللغة الفرنسية لغير الناطقين بها، والتعليم المهني، وأبحاث الثقافة الأكاديمية. ويحتلّ مفهوم الثقافة الكتابية الموسَّعة موقعًا محوريًّا في هذه الدراسة، إذ يُنظر إلى الكتابة باعتبارها مهارة مركبة تتداخل فيها الأبعاد اللغوية، والمعرفية، والاجتماعية، والتقنية وقد اعتمد البحث على منهجية متكاملة تقوم على ثلاث أدوات رئيسة، هي: الملاحظة الميدانية للحصص الدراسية، والاستبانة الموجَّهة إلى الأساتذة، وتحليل الإنتاجات الكتابية لطلبة الماستر. وأظهرت النتائج وجود نقائص متكررة، من أبرزها محدودية التوجيه البيداغوجي، وغياب أنشطة إعادة الكتابة، وضعف فاعلية التغذية الراجعة التكوينية، والاستخدام المحدود للوسائط الرقمية. وتؤثر هذه النقائص سلبًا في تنمية الكفاءات الكتابية المؤسَّسة على السياق والقابلة للتطبيق في مجالات متعددة. وتخلص الدراسة إلى ضرورة تبنّي تكوين صريح في الأجناس الكتابية الأكاديمية والمهنية، يربط بين أهداف التكوين الجامعي ومتطلبات سوق العمل، مع تعزيز الممارسات التعليمية التي تقوم على إعادة الكتابة، والتغذية الراجعة البنّاءة، والعمل التعاوني، وتوظيف التعددية الوسائطية، بما يجعل الكتابة رافعة استراتيجية في تطوير الكفاءات الأكاديمية والمهنية للطلبة.