العقد الديداكتيكيّ في مقدّمات كتب اللّغة العربيّة للطور الثانويّ

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل دور مقدمات كتب اللغة العربية في بناء تواصل ديداكتيكي فعال بين أطراف العملية التعليمية (المعلم، المتعلم، والمعرفة) في الطور الثانوي، وذلك من خلال الكشف عن كيفية تجسيد العقد الديداكتيكي داخل هذه المقدمات. تنطلق الدراسة من إشكالية رئيسية تتمثل في: مدى إسهام مقدمات كتب اللغة العربية في توجيه التعلم وتنظيم العلاقة التربوية داخل القسم. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل نماذج من مقدمات كتب اللغة العربية لمختلف المستويات والشعب في التعليم الثانوي بالجزائر. وقد أظهرت النتائج أن هذه المقدمات تقوم بوظيفة بيداغوجية وتوجيهية أساسية، حيث تحدد الأهداف التعليمية، وتبرز دور كل من المعلم والمتعلم، وتؤكد على اعتماد المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصية في بناء التعلمات. كما تبين أنها تسهم في تنظيم العلاقة بين أطراف العقد الديداكتيكي من خلال جعل المتعلم محور العملية التعليمية، وتوجيه المعلم نحو دور المرافق والموجه، وربط المعرفة بسياقات تطبيقية واقعية. غير أن الدراسة سجلت وجود تفاوت في درجة التفصيل بين المقدمات، خاصة على مستوى الجوانب الإجرائية والتطبيقية. وتخلص إلى أن هذه المقدمات تمثل مدخلًا أساسيًا لفهم الكتاب المدرسي وتوجيه التعلم، مع ضرورة تطويرها لتصبح أكثر وضوحًا وفعالية في دعم التواصل الديداكتيكي داخل القسم.

Cette étude vise à analyser le rôle des introductions aux manuels d'arabe dans la construction d'une communication didactique efficace entre les acteurs du processus éducatif (enseignant, apprenant et savoir) au niveau secondaire, en révélant comment le contrat didactique s'incarne dans ces introductions.

L'étude part d'une problématique centrale : dans quelle mesure les introductions aux manuels d'arabe contribuent-elles à orienter l'apprentissage et à structurer la relation éducative en classe ? L'étude a adopté une approche descriptive et analytique, fondée sur l'analyse d'un échantillon d'introductions de manuels d'arabe issus de différents niveaux et disciplines de l'enseignement secondaire en Algérie.

Les résultats montrent que ces introductions remplissent une fonction pédagogique et d'orientation fondamentale : elles définissent les objectifs d'apprentissage, mettent en lumière les rôles respectifs de l'enseignant et de l'apprenant, et insistent sur l'adoption d'approches par compétences et textuelles dans la construction de l'apprentissage. Ces introductions contribuent également à structurer la relation entre les acteurs du contrat didactique en plaçant l'apprenant au centre du processus éducatif, en orientant l'enseignant vers un rôle de facilitateur et de guide, et en reliant les connaissances à des contextes d'application concrets. Toutefois, l'étude a relevé une disparité dans le niveau de détail des introductions, notamment aux niveaux procédural et pratique. L'étude conclut que ces introductions constituent un point d'entrée fondamental pour la compréhension du manuel et l'orientation de l'apprentissage, mais qu'elles doivent être développées davantage afin de gagner en clarté et en efficacité pour soutenir la communication didactique en classe.

This study aims to analyze the role of Arabic language textbook introductions in building an effective didactic communication between the main components of the teaching-learning process (teacher, learner, and knowledge) at the secondary education level. It focuses on how the didactic contract is reflected in these introductions. The study addresses the main question of how these introductions contribute to structuring learning and regulating pedagogical relationships in the classroom. A descriptive analytical method was adopted through the examination of selected Arabic language textbook introductions from different levels and streams of secondary education in Algeria. The findings reveal that these introductions play a key pedagogical and guiding role by defining learning objectives, clarifying the roles of both teacher and learner, and emphasizing competency-based and text-based approaches. They also contribute to organizing didactic relations by positioning the learner at the center of the learning process, redefining the teacher’s role as a facilitator, and linking knowledge to real-life contexts. However, variations were observed in the level of detail, particularly regarding procedural and practical aspects. The study concludes that textbook introductions are essential for understanding and guiding the learning process, while recommending their further development to enhance clarity and didactic effectiveness.