التعلّم الإلكتروني لدى معلم التربية الخاصة في مراكز التربية الخاصة بورقلة

Abstract

تناولت هذه الدراسة الموسومة بـ "التعلّم الإلكتروني لدى معلم التربية الخاصة في مراكز التربية الخاصة بورقلة" واقع الممارسة الميدانية والتحديات التي تكتنف دمج التقنيات الرقمية في تعليم ذوي الهمم، وذلك ضمن سياق التحولات المتسارعة التي فرضها التحول الرقمي على المنظومات التربوية . وقد سعت الدراسةالمندرجة ضمن تخصص اللسانيات التطبيقية، إلى تقييم مستوى توظيف المعلمين للوسائط التكنولوجية والمنصات التفاعلية، مع رصد العوائق التي تحول دون الاستثمار الأمثل لهذه الأدوات في تحسين جودة العملية التعليمية وتنمية المهارات اللغوية والذهنية لهذه الفئة. واعتمدت الدراسة في جانبها التطبيقي على المنهج الوصفي التحليل أداة في الجانب الميداني، حيث استُهدفت عينة مكونة من ثلاثين معلماً في مراكز التربية الخاصة بمدينة ورقلة، تم رصد آرائهم وتجاربهم من خلال استبانة علمية ركزت على محورين أساسيين: واقع التوظيف الميداني، والصعوبات التي تواجههم. عالجت الدراسة إشكالية مفادها ما هو واقع توظيف معلم التربية الخاصة للتعليم الإلكتروني في مدارس التربية الخاصة؟ وجاءت خطتها في مقدمة وفصلين، الفصل الأول معنون بمصطلحات ومفاهيم الدراسة تناول التعلّم الإلكتروني وما تعلق به إلى جانب التربية الخاصة وما تعلق بها. أما الفصل الثاني فهو الميداني المعنون ﭔ"توظيف معلم التربية الخاصة للتعليم الإلكتروني"تم من خلاله الحديث عن أدوات ومنهج الدراسة، بعده عرض ومناقشة النتائج، وانتهت الدراسة بخاتمة حوصلة أهم النتائج والذي أظهرت قلة توظيف معلم التربية الخاصة للتعليم الإلكتروني في مراكز مدينة ورقلة.

Cette étude, intitulée « L'apprentissage en ligne chez l'enseignant de l'éducation spécialisée dans les centres d'éducation spécialisée à Ouargla », examine la réalité de la pratique sur le terrain et les défis inhérents à l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement des personnes à besoins spécifiques, et ce, dans le sillage des mutations rapides imposées par la transition numérique aux systèmes éducatifs. S'inscrivant dans le domaine de la linguistique appliquée, cette recherche s'est employée à évaluer le degré d'utilisation, par les enseignants, des supports technologiques et des plateformes interactives. Elle vise également à recenser les obstacles qui entravent l'exploitation optimale de ces outils en vue d'améliorer la qualité du processus éducatif et de développer les compétences linguistiques et cognitives de cette catégorie d'apprenants. Dans son volet empirique, l'étude a adopté l'approche descriptive et analytique. L'enquête de terrain a ciblé un échantillon de trente enseignants exerçant dans des centres d'éducation spécialisée de la ville de Ouargla. Leurs opinions et expériences ont été recueillies au moyen d'un questionnaire scientifique articulé autour de deux axes principaux : la réalité de l'utilisation pratique et les difficultés rencontrées. L'étude aborde la problématique centrale suivante : Quelle est la réalité de l'intégration de l'apprentissage en ligne par l'enseignant de l'éducation spécialisée au sein de ces établissements ? Le plan de recherche comprend une introduction et deux chapitres. Le premier chapitre, intitulé « Terminologie et concepts de l'étude », aborde l'apprentissage en ligne et l'éducation spécialisée, ainsi que les notions qui s'y rattachent. Quant au second chapitre, consacré au travail de terrain et intitulé « L'utilisation de l'apprentissage en ligne par l'enseignant de l'éducation spécialisée », il expose les outils et la méthodologie de l'étude, suivis de la présentation et de la discussion des résultats. L'étude s'achève par une conclusion synthétisant les principales conclusions, lesquelles ont mis en évidence une faible utilisation de l'apprentissage en ligne par les enseignants de l'éducation spécialisée dans les centres de la ville de Ouargla.

This study, entitled “E-learning among Special Education Teachers in Special Education Centers in Ouargla”, examined the reality of field practice and the challenges surrounding the integration of digital technologies into the education of learners with special needs, within the context of the rapid transformations imposed by digitalization on educational systems. The study, conducted within the field of Applied Linguistics, sought to evaluate the extent to which teachers employ technological tools and interactive platforms, while also identifying the obstacles that hinder the optimal use of these tools in improving the quality of the educational process and developing the linguistic and cognitive skills of this category of learners. In its practical aspect, the study adopted the descriptive-analytical method as a field research approach. The sample consisted of thirty teachers working in special education centers in the state of Ouargla. Their opinions and experiences were collected through a scientific questionnaire focusing on two main dimensions: the reality of field implementation and the difficulties they encounter. The study addressed the following research problem: What is the reality of the employment of e-learning by special education teachers in special education schools? The dissertation was organized into an introduction and two chapters. The first chapter, entitled “Terms and Concepts of the Study,” discussed e-learning and its related concepts, in addition to special education and its associated notions. The second chapter, which constituted the field study and was entitled “The Employment of E-learning by Special Education Teachers,” presented the research tools and methodology, followed by the presentation and discussion of the findings. The study concluded with a general conclusion summarizing the major results, which revealed a limited use of e-learning by special education teachers in the centers of the state of Ouargla.