Didactique du texte littéraire et la question de la typologie textuelle en FLE : cas des manuels de FLE du Moyen en Algérie

Abstract

La typologie textuelle se situe au croisement de plusieurs disciplines, notamment la linguistique textuelle, l’analyse du discours et la didactique du texte. Dans les manuels algériens de FLE destinés au cycle Moyen (2004–2009), élaborés dans le cadre de la réforme de 2003, les textes sont présentés selon une classification typologique à visée surtout théorique. Celle-ci soutient l’E /A de différentes activités langagières réparties en sept rubriques, en s’appuyant principalement sur la compréhension de l’écrit. L’objectif est de développer des compétences communicationnelles, linguistiques et textuelles conformément aux orientations du projet didactique et aux programmes du MEN. Cette thèse examine dans quelle mesure la progression typologique des textes est cohérente avec les compétences visées dans ces manuels algériens de FLE.

Textual typology stands at the intersection of textual linguistics, discourse analysis, and text didactics. In Algerian French-as-a-Foreign-Language (FLE) middle-school textbooks (2004–2009), produced following the 2003 educational reform, texts are organized according to a theoretical typological classification. This structure supports the teaching and learning of various language activities distributed across seven categories, relying primarily on reading comprehension to foster communicative, linguistic, and textual competences in accordance with the pedagogical project and the official MEN curriculum. This thesis investigates the extent to which the typological progression of texts aligns with the targeted competences in these Algerian FLE textbooks.

تتخذ الأنماط النصية موقعاً مركزياً عند تقاطع اللسانيات النصية وتحليل الخطاب وتعليمية النص. وتقدّم الكتب المدرسية الجزائرية الخاصة بتعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية للطور المتوسط (2004–2009)، والمنبثقة عن إصلاح سنة 2003، النصوص ضمن تصنيف نمطي ذي طابع نظري يهدف إلى دعم عمليتي التعليم والتعلّم لمختلف الأنشطة اللغوية الموزعة على سبع فئات. وتعتمد هذه الأنشطة أساساً على مهارة فهم المكتوب لتطوير الكفاءات التواصلية واللغوية والنصية وفقاً للتوجهات البيداغوجية والبرامج الرسمية لوزارة التربية الوطنية. وتسعى هذه الأطروحة إلى دراسة مدى تحقق التدرّج النمطي للنصوص ومدى انسجامه مع الكفاءات المستهدفة في هذه الكتب المدرسية