Exploring The Use of Artificial Intelligencein Teaching Practices among Foreign Language Teachers at Kasdi Merbah Universityof Ouargla

Abstract

The integration of AI into university language teaching has become a promising strategy to improve instructional methods and actively involve students in the learning environment. The study explores the use of artificial intelligence in the teaching practices among foreign language teachers at Kasdi Merbah University of Ouargla during the academic year 2026/2027. It focuses on the role of AI-powered tools in enhancing lesson planning, feedback and error correction, assessment and evaluation, learners' autonomy and engagement, and also the challenges that teachers may face when integrating AI. The research applies a mixed-methods approach, gathering quantitative insights from a questionnaire completed by 37 FL teachers and qualitative insights from structured interviews with 5 FL teachers at Kasdi Merbah Ouargla University. The results reveal a widespread adoption of AI, especially in lesson planning, feedback, and creating teaching materials. Teachers are aware of the beneficial aspects of AI; however, they remain cautious about using it in assessment and evaluation, as they believe that these tasks should remain under human control. Furthermore, they mentioned some limitations of AI, such as a lack of teacher training, reliability, and total reliance on AI, which may kill the creativity of the teacher. Ultimately, the study emphasizes the importance of an adequate strategy for implementing AI while maintaining the distinct role of human educators. The study recommends some administrative developments, training sessions for teachers about the use of AI, and the need for designing AI tools that are suitable for different cultural contexts.

Cette étude explore l'utilisation de l'intelligence artificielle dans les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires de langues étrangères, en mettant l'accent sur l'intégration des outils d'IA dans ces pratiques. La recherche adopte une approche mixte (quantitative et qualitative), combinant des données quantitatives issues d'un questionnaire administré auprès de 37 enseignants de langues étrangères et des données qualitatives issues d'entretiens structurés menés auprès de 5 de ces enseignants. Cette étude vise à combler une lacune de recherche : bien que des études antérieures aient exploré le potentiel général et les défis de l'IA dans le domaine des langues étrangères à l'échelle mondiale, il existe toujours un manque de recherches empiriques précises sur la manière dont les enseignants universitaires de langues étrangères perçoivent, s'adaptent à, utilisent et tirent profit des outils d'IA dans leurs pratiques pédagogiques réelles, ainsi que sur les défis liés à cette intégration. Les résultats révèlent une utilisation positive de l'IA, notamment dans la planification des cours, la fourniture de rétroactions et la création de matériel pédagogique. Les enseignants reconnaissent les aspects bénéfiques de l'IA, mais restent prudents quant à son utilisation dans l'évaluation et la notation, car ils estiment que ces tâches doivent rester sous contrôle humain. De plus, les enseignants ont mentionné certaines limites de l'IA, telles que le manque de formation des enseignants, les problèmes de fiabilité et une dépendance totale à l'IA qui pourrait tuer la créativité de l'enseignant. En conclusion, l'étude souligne l'importance d'une stratégie adéquate pour la mise en œuvre de l'IA tout en préservant le rôle distinct des éducateurs humains. L'étude recommande certaines améliorations administratives, l'organisation de sessions de formation pour les enseignants sur l'utilisation de l'IA, ainsi que la nécessité de concevoir des outils d'IA adaptés à différents contextes culturels.

تستكشف هذه الدراسة استخدام الذكاء الاصطناعي في ممارسات التدريس لدى مدرّسي اللغات الأجنبية في الجامعات، مع التركيز على دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في هذه الممارسات. يعتمد البحث على منهجية مختلطة (كمية ونوعية)، تجمع بين البيانات الكمية المستقاة من استبيان وُزِّع على 37 مدرّسًا للغات الأجنبية، والبيانات النوعية المستقاة من مقابلات منظمة أُجريت مع 5 منهم. تهدف هذه الدراسة إلى سدّ فجوة بحثية: فبينما استكشفت دراسات سابقة الإمكانات والتحديات العامة للذكاء الاصطناعي في تدريس اللغات الأجنبية على مستوى العالم، لا يزال هناك نقص في البحوث التجريبية المحددة حول كيفية إدراك مدرّسي اللغات الأجنبية في الجامعات لأدوات الذكاء الاصطناعي، وكيفية تكيّفهم معها، واستخدامها، والاستفادة منها في ممارساتهم التدريسية الفعلية، فضلًا عن التحديات المرتبطة بهذا الدمج. تكشف النتائج عن استخدام إيجابي للذكاء الاصطناعي، لا سيما في تخطيط المقررات الدراسية، وتقديم التغذية الراجعة، وإعداد المواد التعليمية. يُقرّ المدرّسون بفوائد الذكاء الاصطناعي، لكنهم يظلون حذرين بشأن استخدامه في التقييم والتصحيح، معتقدين أن هذه المهام يجب أن تبقى تحت إشراف بشري. علاوة على ذلك، أشار المعلمون إلى بعض القيود التي تعتري الذكاء الاصطناعي، مثل عدم كفاية تدريب المعلمين، ومشاكل الموثوقية، واحتمالية الاعتماد المفرط عليه مما قد يُعيق إبداعهم. في الختام، تؤكد الدراسة على أهمية وجود استراتيجية مناسبة لتطبيق الذكاء الاصطناعي مع الحفاظ على الدور المحوري للمعلمين. وتوصي الدراسة بإجراء تحسينات إدارية، وتنظيم دورات تدريبية للمعلمين حول استخدام الذكاء الاصطناعي، وضرورة تصميم أدوات ذكاء اصطناعي مُكيّفة مع مختلف السياقات الثقافية.