أثر استخدام الذكاء الاصطناعي على جودة التعليم العالي )دراسة ميدانية على عينة من أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة ورقلة(

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام الذكاء الاصطناعي على جودة التعليم العالي من وجهة نظر أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، وبما أن الدراسة تندرج ضمن البحوث الوصفية، فقد قمنا بتوظيف المنهج الوصفي التحليلي، معتمدين على أداة الاستبيان الالكتروني لجمع البيانات اللازمة وتحليلها والتي أجريت على جميع أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، الذين قدر بـ163 أستاذ وأستاذة وتحصلنا على عينة تطوعية تمثلت بـ 34مفردة،واستخدمنا المقاييس الإحصائية التالية: التكرارات والنسبة المئوية والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري، وبعد تفريغ وتحليل البيانات توصلت نتائج الدراسة إلى: - أن أنماط وعادات استخدام أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة قاصدي مرباح ورقلة للذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية تتمحور حول إعداد الدروس وتلخيص المحاضرات والنصوص وإعداد البحث العلمي. - أن هناك اتجاهات سلبية من وجهة نظر أساتذة كلية العلوم الإنسانية و الاجتماعية حول أثر استخدام الذكاء الاصطناعي على جودة المحتوى التعليمي المقدم للطالب، لأن نسبة عدم الموافقة مرتفعة بـ67.6 %وهذا يشير إلى أن استخدام الذكاء الاصطناعي في المجال التعليمي ما يزال بحاجة إلى تطوير أكبر ونشر وعي بآليات استخدامه. - أن الآثار التي يُخلفها استخدام الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية على الطالب الجامعي من جهة نظر أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، أن هناك آثار إيجابية في الوصول إلى المعلومات وتنمية مهارات الطالب الجامعي في حالة توفر بيئة تعليمية وتدريب مناسب يساعدان الطالب على الاستفادة من هذه التقنيات . - أن آثار استخدام الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية على الأداء البيداغوجي لدى الأستاذ، ترتب عليه آثار إيجابية في إعداد الدروس وتلخيص المحاضرات والنصوص، ومن بين الآثار السلبية تراجع الثقة في المعلومات نظرا لافتقار مخرجات الذكاء الاصطناعي أحيانا للدقة العلمية المطلوبة - أن التحديات التكنولوجية والبيئية لتبني الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية من وجهة نظر أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة ورقلة، التحديات التكنولوجية هي نقص التكوين والتدريب وضعف البنية التحتية الرقمية ونقص في تطوير الجانب البيداغوجي والتدريسي،أما التحديات البيئية عدم وجود سياسات ومنهجية واضحة لدى الأستاذ داخل الجامعة وقلة الوعي المعرفي لاستخدام هذه التقنيات الذكية.