تمثلات التربية في إصلاحات الألفية في الجزائر وتأثيره على الواقع الاجتماعي. دراسة ميدانية - من وجهة نظر المشرف العام للتربية بثانويات ولاية الجلفة-

Abstract

تشير الدراسة إلى أن المدرسة الجزائرية تمثل فضاءً مركزياً لإعادة تشكيل التوازن بين الهوية الوطنية ومتطلبات الحداثة، حيث لم يعد دورها مقتصراً على نقل المعرفة، بل امتد ليشمل بناء شخصية المتعلم، وترسيخ منظومة القيم، وفي هذا السياق، تبرز التمثلات التربوية كآلية أساسية تتحكم في طبيعة التفاعلات داخل المؤسسة التعليمية، وتؤثر في علاقة المتعلم بالانتماء والمواطنة والدولة، وعلى هذا الأساس انطلقت الدراسة من تساؤل رئيس وهو كالتالي هل تؤثر تمثلات المشرفين العامين لإصلاحات الألفية في الجزائر على الواقع المدرسي للمتعلم في ثانويات مدينة الجلفة؟ وللإجابة عن هذا التساؤل، تم اعتماد المنهج الكيفي القائم على الفهم العميق للظاهرة، شمل مجتمع البحث 31 مفردة من المشرفين العامين من أصل 33 مفردة، ومن خلال أدوات المقابلة والملاحظة بالمشاركة، تم التوصل إلى النتائج التالي ة : أظهرت النتائج أن التمثلات التربوية للمشرفين العامين، تسهم في تشكيل الواقع المدرسي عبر ثلاث مستويات رئيسية : أولا ا: تمثل الهوية الوطنية الذي يتجسد في الطقوس الجماعية المنظمة مثل: تحية العلم والنشيد الوطني، مما يعزز بناء عقل جمعي مدرسي قائم على الانتماء والانضباط. ثاني اا: تمثل القانون الذي ميُارس أساساً كآلية للضبط والعقاب، مع محدودية الأبعاد الحوارية والتشاركية، ما يجعل المتعلم أقرب إلى فاعل منضبط منه إلى مواطن مبادر. ثالث اا: تمثل الديُقراطية والانفتاح الذي يظهر غالباً في إطار شكلي وموجه، حيث تمضبط ممارساته من طرف المشرفين، ولا يتحول بشكل كافٍ إلى ممارسة نقدية واعية . كما كشفت الدراسة عن حضور قوي للغة الرمزية والمؤسساتية في خطاب المشرفين، والتي تعيد إنتاج القيم الرسمية داخل الفضاء المدرسي، وتسهم في توجيه سلوك المتعلم وتشكيل تمثلاته ، ويبرز في هذا السياق توتر بين الامتثال الجماعي ومتطلبات التعبير الفردي، في ظل هيمنة منطق الضبط على حساب الانفتاح الحقيقي .

The study indicates that the Algerian school functions as a central space for reconfiguring the balance between national identity and the demands of modernity, as its role is no longer limited to the transmission of knowledge but has expanded to include the construction of the learner’s personality and the consolidation of a system of values. In this context, educational representations emerge as a fundamental mechanism that shapes the nature of interactions within the educational institution and influences the learner’s relationship to belonging, citizenship, and the state. On this basis, the study was guided by the following main question: Do the educational representations of general supervisors regarding the millennium reforms in Algeria affect the school reality of the learner in the secondary schools of the city of Djelfa? To answer this question, the study adopted a qualitative approach based on an in-depth understanding of the phenomenon. The research population consisted of 31 general supervisors out of a total of 33, and data were collected through semi-structured interviews and participant observation, The analysis led to the following results: The findings show that the educational representations of general supervisors contribute to shaping school reality across three main levels. First, the representation of national identity is embodied in organized collective rituals such as the flag salute and the national anthem, which reinforces the construction of a school collective consciousness grounded in belonging and discipline. Second, the representation of law is primarily enacted as a mechanism of control and sanction, with limited dialogical and participatory dimensions, which tends to position the learner more as a disciplined actor than as a proactive citizen. Third, the representation of democracy and openness appears largely in a formal and guided framework, where its practices are regulated by supervisors and do not sufficiently develop into a critical and reflective educational practice. The study also reveals a strong presence of symbolic and institutional language in the discourse of supervisors, which reproduces official values within the school space and contributes to directing learners’ behaviour and shaping their representations. In this context, a tension emerges between collective conformity and the requirements of individual expression, under the predominance of a logic of control at the expense of genuine openness.