أثر استخدام التغذية الراجعة السمعية البصرية و التغذية الراجعة الشفوية في تنمية مهارات تنفيذ الدرس لدى أساتذة التعليم الإبتدائي في ضوء دافعيتهم للتدريس

Abstract

هدفت الّدراسة، الى معرفة أثر التغذية الراجعة السمعية البصرية و التغذية الراجعة الشفوية في تنمية مهارات تنفيذ الدرس لدى أساتذة التعليم الابتدائي وهذه المهارات هي، مهارة الانطلاق في الدرس، مهارة بناء التعلمات و مهارة استثمار المكتسبات أوّلاً، كما هدفت الدراسة الى الكشف عن أثر التغذية الراجعة(الشفوية/السمعية البصرية) في تنمية تلك المهارات في ضوء مستوى دافعية الأساتذة للتدريس (مرتفع/منخفض). أجريت الدراسة ، ببلديتي:ورقلة، و الرويسات وذلك حسب توزع أفراد عينة الدراسة الذين هم حملة شهادة اللسانس الكلاسيكية ووظفوا توظيفا مباشرا على أساس الشهادة، و استفادوا من تكوين بيداغوجي حجمه مائتا(200) ساعة تناوبية وليس لديهم أقدمية في التدريس، و تكونت من أربعين(40) فردا، تمّ تخصيصهم عشوائيا حسب متغيري الدّافعية للتدريس و التغذية الراجعة الى أربع(4) مجموعات، مجموعتان ذات دافعية مرتفعة للتدريس واستخدِم مع احداهما التغذية الراجعة السمعية البصرية و التغذية الراجعة الشفوية مع الأخرى و مجموعتان ذات دافعية منخفضة للتدريس و استُخدِم مع أحداهما التغذية الراجعة السمعية البصرية و التغذية الراجعة الشفوية مع الأخرى. جُمِعت بيانات الدراسة باستخدام أداتين من بناء الطّالب، هما مقياس الدافعية للتدريس وتكوّن من أربعة وثلاثين(34) بندا، و استُخدم لتصنيف الأساتذة أفراد عيّنة الدراسة الى مرتفعي ومنخفضي الدافعية للتدريس والأداة الثّانية هي بطاقة ملاحظة، تتكوّن من واحد و عشرين(21)بندا تتضمّن مهارات تنفيذ الدرس و اسْتُخدمت قبل تفعيل المتغير التجريبي(التغذية الراجعة الشفوية/السمعية البصرية) و بعد تفعيله، الذي دام ستة(6)أسابيع متتالية، تمّ خلالها زيارة الأساتذة في أقسامهم وتقديم التغذية الراجعة لهم، فكانت التغذية الراجعة الشفوية تُقدّم من طرف مشرف تربوي متعاون بينما تمّت التغذية الراجعة السمعية البصرية من طرف الطّالب.

Cette étude visait à: 1- savoir l'effet de rétroaction audiovisuelle et de la rétroaction orale sur le développement des habilité d'exécution de la leçon chez les professeurs de l'enseignement primaire et ces habilités sont, la habilité de commencement de la leçon, construction des apprentissages,investissementdesacquisitions. 2-dévoiler l'effet de rétroaction (orale / audio - visuelle ) sur le développement de ces habilités en fonction du niveau de la motivation des enseignants à l'enseignement (niveau haut de motivation /niveau bas de motivation) . L' étude a été effectuée dans deux communes : Ouargla , et Rouissat , selon la répartition de l' échantillon de l'étude qui sont recrutés sur la base du attestation , et a bénéficié de la formation pédagogique de deux cents (200) heures de rotation et n'ont pas d'ancienneté dans l'enseignement , et composée de quarante ( 40) personnes ont été les personnaliser de manière aléatoire par les variables de motivation pour l'enseignement et la rétroaction de quatre ( 4 ) groupes , deux groupes de haut niveau de motivation et à utiliser avec la rétroaction audiovisuelle et de la rétroaction orale avec les deux autres séries de niveau bas de motivation pour l'enseignement Les données ont été recueillies à l'aide des outils de la construction de l'étudiant , sont une mesure de la motivation pour l'enseignement formé de trente-quatre (34) items , et utilisés pour classer les individus de l' échantillon de l'étude à: des individus qui ont haut niveau de motivation pour l'enseignement, et individus qui ont un bas niveau de motivation pour l'enseignement, et second outil est une grille d'observation composée de vingt et un ( 21) items comprennent les habilités d'exécution de la leçon et utilisé avant d'activer variable expérimentale (rétroaction audio - visuelle / orale ) et après , qui a duré six ( 6 ) semaines consécutives , au cours de laquelle des professeurs visités dans leurs classes et fournir une rétroaction à eux, était la rétroaction orale par un superviseur collaborateur, rétroaction audio - visuelle de la partie de l'étudiant. Pour traiter les données qui ont été recueillies dans le but de tester les hypothèses de l'étude ont été utilisés , le test "T" test pour deux échantillons liés, pour mesurer les différences entre les moyennes d'exécution de la leçon dans les deux mesures pré-test et post-test , et le "T"test pour deux échantillons indépendants pour comparer l'importance des différences entre les moyennes du groupe de la rétroaction audio - visuel , et le groupe de la rétroaction orale , et d'étudier l'importance des différences entre les moyennes des sous groupes à la base de l'interaction entre rétroaction ( orale / audio - visuelle ) et motivation pour enseigner ( haut / bas) a testé avec l' utilisation de l'analyse de variance. L'étude à abouti aux résultats suivants : - rétroaction (orale et audiovisuelle) mène au développement des habilités d'exécution de la leçon, et sont apparus sur le niveau de habilités et le niveau général et au niveau de chaque habilité d'exécution de la leçon. - Il n'y a pas de différence statistiquement significatif dans les habilités d'exécution de la leçon entre le groupe de rétroaction orale et de rétroaction audio - visuelle sur le niveau ه général des habilités d'exécution, et ainsi que sur le niveau d'investissement des acquis, tout en sautant des différences importantes dans l'habilité de construction des apprentissages, et aussi dans l'habilité de commencement de la leçon. - Il n'y a pas d'interaction entre rétroaction (orale / audio - visuelle) et le niveau de motivation pour l'enseignement (haut / bas).