الذكاء الانفعالي وعلاقته بدافعية الانجاز لدى أساتذة اللغة الانجليزية بالتعليم الابتدائي بولاية تقرت

Abstract

هدفت دراستنا لمعرفة علاقة الذكاء الانفعالي بدافعية الانجاز ومعرفة مستوى هاذين المتغيرين لدى أساتذة اللغة الانجليزية في التعليم الابتدائي لولاية تقرت ولتحقيق الأهداف المسطرة تم الاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي كما تم الاعتماد على مقياس الذكاء الانفعالي ومقياس دافعية الانجاز على عينة قوامها 105 أستاذ وأستاذة بإبتدائيات ولاية تقرت، وبعد قيامنا بالدراسة الميدانية وجمع البيانات وتفريغها ومعالجتها إحصائيا توصلنا إلى النتائج التالية: مستوى الذكاء الانفعالي لدى أساتذة اللغة الانجليزية في التعليم الابتدائي بولاية تقرت مرتفع. مستوى دافعية الانجاز لدى أساتذة اللغة الانجليزية في التعليم الابتدائي بولاية تقرت مرتفع. لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين الذكاء الانفعالي ودافعية الانجاز لدى أساتذة اللغة الانجليزية في التعليم الابتدائي بولاية تقرت وتمت مناقشة وتفسير النتائج وفق الفرضيات على ضوء الدراسات السابقة وخرجنا باستنتاج عام.

The aim of our study was to find out the relationship of emotional intelligence with achievement motivation and to know the level of these two variables among English teachers in primary education in an approved state, and to achieve the stated goals, the associative descriptive curriculum was relied on, as well as the emotional intelligence scale and the achievement motivation scale were relied on a sample of 105: The level of emotional intelligence among English teachers in primary education in touggourt state is high. The level of achievement motivation among English teachers in primary education in touggourt state is high. There is no statistically significant relationship between emotional intelligence and achievement motivation among English teachers in primary education in the state of touggourt. The results were discussed and interpreted according to the