The Role of ESP Practitioner’s Training in Enhancing the Teaching of Academic Reading using CBA

Abstract

English Language Teaching (ELT) has long strived to equip learners with effective language skills, especially when they intend to use it for specific purposes. One such purpose is academic study in higher education, which requires proficiency in English for Specific Purposes (ESP). In light of this presumption, many Algerian university students strive to strengthen their academic skills for future pursuits. Academic reading stands as a fundamental skill that enables students to excel in their studies, think critically, conduct research, and become lifelong learners in their disciplines. In Algerian universities—where English is a second foreign language—students often face challenges in mastering academic reading due to insufficient exposure and instructional constraints. As academic reading demands increasingly require specialized skills, the role of ESP practitioners becomes crucial in guiding learners through complex academic texts, particularly using frameworks like the Competency-Based Approach (CBA). However, limited attention has been devoted to examining how training equips ESP practitioners for their role, particularly in terms of pedagogical and subject-specific skills, methodological knowledge, and classroom implementation. The present study investigates the interplay between ESP practitioners' training and their application of CBA in teaching academic reading. Focusing on Master 1 law students at Ahmed Draia University of Adrar, the research employs a triangulated methodology: classroom observations, semi-structured interviews with ESP teachers, and student questionnaires. Preliminary results suggest that the quality of ESP practitioners' training significantly impacts their ability to foster academic reading skills through CBA. The findings highlight the need for restructuring ESP teacher training to align with competency-based methodologies,ensuring better support for students in mastering discipline-specific academic reading.

. Alors que lire des textes académiques demande des compétences de plus en plus spécifiques, les L'enseignement de l'anglais (ELT) s’est longtemps efforcé de doter les apprenants de compétences linguistiques efficaces, notamment lorsqu’ils souhaitent l’utiliser à des fins spécifiques. L’un de ces objectifs est les études universitaires, qui exigent la maîtrise de l’anglais de spécialité (ESP). Dans ce contexte, de nombreux étudiants algériens cherchent à renforcer leurs compétences académiques pour leurs projets futurs. La lecture académique est une compétence fondamentale permettant aux étudiants de réussir leurs études, de développer un esprit critique, de mener des recherches, et de devenir des apprenants autonomes dans leur discipline. Dans les universités algériennes—où l’anglais est une deuxième langue étrangère—les étudiants éprouvent souvent des difficultés à maîtriser cette compétence en raison d’une exposition insuffisante et de contraintes pédagogiquesenseignants d'ESP jouent un rôle essentiel pour aider les étudiants à comprendre des textes difficiles, surtout en utilisant des méthodes comme l'approche par compétences (APC). Pourtant, rares sont les travaux ayant analysé comment la formation habilite les enseignants d’anglais de spécialité à assumer cette fonction, particulièrement dans l’acquisition de compétences pédagogiques et disciplinaires, de savoirs méthodologiques et de leur application concrète en contexte d’enseignement. Cette étude explore le lien entre la formation des enseignants d’ESP et leur application de l’APC dans l’enseignement de la lecture académique. Centrée sur des étudiants de Master 1 en droit à l’Université Ahmed Draia d’Adrar, elle repose sur une méthodologie triangulée : observations en classe, entretiens semi-directifs avec des enseignants d’ESP, et questionnaires destinés aux étudiants. Les résultats préliminaires indiquent que la qualité de la formation des enseignants influence significativement leur capacité à développer les compétences en lecture académique via l’APC. Les conclusions soulignent la nécessité de restructurer la formation des enseignants d’ESP pour l’aligner sur les méthodologies par compétences, afin de mieux accompagner les étudiants dans la maîtrise de la lecture spécialisée.

سعى تدريس اللغة الإنجليزية منذ مدة إلى تزويد المتعلمين بمهارات لغوية فعالة، خاصة عند استخدامها لأغراض محددة. من بين هذه الأغراض تأتي الدراسة الأكاديمية في التعليم العالي، والتي تتطلب بدورها كفاءة فعالة في اللغة الإنجليزية لأغراض معينة. ومن هذا المنطلق، يسعى العديد من طلاب الجامعات الجزائرية إلى تحسين مهاراتهم الأكاديمية لتحقيق أهدافهما لمستقبلية. تُعتبر القراءة الأكاديمية مهارة أساسية تُمكّن الطلاب من التفوق في دراستهم، والتفكير النقدي، وإجراء البحوث، وأن يصبحوا متعلمين مدى الحياة في تخصصاتهم. في الجامعات الجزائرية - حيث تُعد الإنجليزية لغة أجنبية ثانية - يواجه الطلاب غالبًا صعوبات في إتقان القراءة الأكاديمية بسبب نقص التعرض الكافي لها ومحدودية المناهج التعليمية. بينما تزداد حاجة القراءة الأكاديمية إلى مهارات متخصصة، يبرز دور مدرسي الإنجليزية لأغراض خاصة باعتباره عنصراً حاسماً في توجيه المتعلمين لفهم النصوص الأكاديمية المعقدة، خاصة عند اعتماد أطر عمل مثل المقاربة القائمة بالكفاءات. ومع ذلك، فقد ظل الجانب المتعلق بكيفية إعداد البرامج التدريبية لتأهيل هؤلاء المدرسين لأداء هذا الدور مهمشاً إلى حد كبير، ولا سيما فيما يتصل بتنمية المهارات التعليمية والتخصصية، وبناء المعرفة المنهجية، وتطبيقها عملياً في سياق الصف الدراسي. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين تدريب مدرسي الإنجليزية لأغراض خاصة وتطبيقهم للمقاربة بالكفاءات في تدريس القراءة الأكاديمية. بالتركيز على طلاب السنة الأولى ماستر في القانون في جامعة أحمد دراية بأدرار، استخدم البحث منهجية ثلاثية: الملاحظة الصفية، ومقابلات شبه منظمة مع مدرسي الإنجليزية لأغراض خاصة، واستبيانات للطلاب. تشير النتائج الأولية إلى أن جودة تدريب المدرسين تؤثر بشكل كبير على قدرتهم على تنمية مهارات القراءة الأكاديمية باستخدام المقاربة بالكفاءات. وتؤكد النتائج على الحاجة إلى إعادة هيكلة تدريب المدرسين ليتوافق مع منهجيات التعليم المعتمدة على المقاربة بالكفاءات، مما يضمن دعمًا أفضل للطلاب في إتقان القراءة الأكاديمية المتخصصة في تخصصاتهم.