L’enseignement/apprentissage des pronoms selon la grammaire textuelle au cycle moyen

Abstract

Ce travail de recherche, intitulé Enseignement/apprentissage des pronoms selon la grammaire textuelle au cycle moyen, a pour objectif de faire un état des lieux sur la manière dont on enseigne le fonctionnement des pronoms selon une perspective textuelle et par le biais des manuels scolaires, aux apprenants du cycle moyen en Algérie. Après avoir problématisé notre constat, nous avons décidé de mener une étude descriptive approfondie afin de répondre à nos questions de recherche axées sur l'utilisation, par les enseignants, des manuels pour enseigner/apprendre le fonctionnement des pronoms du FLE et sur la qualité des activités de langue proposées par ces manuels pour ce type d'enseignement/apprentissage. Deux techniques de recherche ont été adoptées à cet effet : le questionnaire aux enseignants de français du cycle moyen et l'analyse d'un matériel didactique qui était, dans notre cas, les leçons de grammaire ciblant les pronoms comme objectif pédagogique spécifique. Les données du questionnaire nous ont conduit au résultat que tous les enseignants de notre échantillon représentatif apprécient grandement les quatre manuels qu'ils utilisent non seulement pour enseigner les pronoms mais tous les points de langue de tous les programmes du cycle moyen. En ce qui concerne les données de notre deuxième outil d'investigation, elles ont conduit à un résultat surprenant et choquant à la fois: l'enseignement/apprentissage des pronoms, selon la grammaire textuelle et par les manuels scolaires, est insuffisant, médiocre et superficiel et ne constitue que 08% de tout l'enseignement grammatical au cycle moyen.

This research work, titled Teaching/Learning Pronouns According to Textual Grammar in Middle School, aims to provide an overview of how the functioning of pronouns is taught from a textual perspective and through school textbooks to middle school learners in Algeria. After identifying the issues in our observations, we decided to conduct an in-depth descriptive study to answer our research questions focused on the use of textbooks by teachers to teach/learn the functioning of pronouns in French as a foreign language (FLE) and on the quality of language activities proposed by these textbooks for this type of teaching/learning. Two research techniques were adopted for this purpose: a questionnaire for middle school French teachers and an analysis of teaching materials, which in our case were grammar lessons targeting pronouns as a specific pedagogical objective. The data from the questionnaire led us to the conclusion that all the teachers in our representative sample greatly appreciate the four textbooks they use not only for teaching pronouns but for all language points across all middle school programs. Regarding the data from our second investigative tool, it led to a surprising and shocking result: the teaching/learning of pronouns, according to textual grammar and through school textbooks, is insufficient, mediocre, and superficial, constituting only 8% of all grammatical teaching in middle school.

هذا العمل البحثي ، بعنوان التدريس/تعلم الضمائر وفقا لنحو نصية في الدورة المتوسطة ، يهدف إلى جعل حالة من الأماكن على الطريق التي يتم فيها تدريس أداء الضمائر وفقًا لـ منظور نصي ومن خلال الكتب المدرسية ، يتعلم المتعلمون للدورة المتوسطة في الجزائر. بعد أن توضعنا في المشاكل ، قررنا إجراء دراسة وصفية في التعمق من أجل الإجابة على أسئلة البحث التي تركز على استخدام ، من قبل المعلمين ، من الأدلة لتعليم/تعلم أداء ضمائر FLE وعلى جودة أنشطة اللغة التي تقدمها هذه الأدلة لهذا النوع من التعليم/التعلم. تم اعتماد تقنيتين بحثين لهذا الغرض: الاستبيان للمعلمين الفرنسيين في متوسط الدورة وتحليل المعدات التعليمية التي كانت ، في حالتنا ، دروس القواعد التي تستهدف الضمائر كهدف تعليمي محدد. دفعتنا بيانات الاستبيان إلى نتيجة إلى أن جميع المعلمين في عينة التمثيلية لدينا يقدرون بشكل كبير الأدلة الأربعة التي يستخدمونها ليس فقط لتدريس الضمائر ولكن جميع نقاط اللغة لجميع برامج الدورة المتوسطة. فيما يتعلق ببيانات أداة التحقيق الثانية الخاصة بنا ، فقد أدى إلى نتيجة مفاجئة ومثيرة للصدمة في نفس الوقت: لا تكفي ضمائر التعليم/التعلم ، وفقًا لنحو نصفي والكتب المدرسية ، غير كافية ومتوسطة ومتوسطة وتشكل 08 ٪ فقط من جميع التعليم النحوي في الدورة المتوسطة