Building Intercultural Communicative Competence in EFL Speaking Classes A Case Study of Second Year English Students at Mohamed Khider University of Biskra

Abstract

Intercultural communicative competence (ICC) is an essential ability for people nowadays that permits appropriate and successful communication across cultures. It involves more than just linguistic skills; it also includes understanding and respecting people from various cultural backgrounds and managing difficulties that are caused by differences during cross-cultural interactions. This research investigates the effects of incorporating explicit ICC-based teaching in speaking classes on EFL learners’ ICC development. Thus, a quasi-experimental case study design was conducted, and the focus was on second year EFL students at Mohamed Khider University of Biskra, Algeria. The researcher carried out the study in two phases. The first one was exploratory and investigated the learners’ exposure to intercultural content before the quasi-experiment. The second phase examined the learners’ ICC levels before and after implementing the ICC-based instruction. The results indicated that both groups, control and experimental, manifested low ICC levels before the intervention. After the treatment, ICC-based instruction, which lasted for three months, the experimental group exhibited a significant improvement. However, the control group did not. The experimental group’s progress was mainly in the intercultural knowledge, behavioral skills, and intercultural consciousness factors. Hence, these findings reveal that incorporating ICC-based instruction into speaking classes is beneficial in terms of optimizing the students’ ICC levels and all its sub-constructs. Accordingly, the current research highly recommends the integration of ICC-focused instruction into EFL speaking courses.

La compétence en communication interculturelle (CCI) est désormais une compétence essentielle qui permet une communication appropriée et réussie entre les cultures. Cela ne se limite pas aux compétences linguistiques, mais aussi de comprendre et de respecter les personnes issues de milieux culturels différents et de relever les défis liés aux différences dans les interactions interculturelles. Cette étude examine l'impact de l'intégration explicite de l'enseignement basé sur l'CCI dans l'enseignement oral sur le développement de l'CCI des apprenants d'anglais langue étrangère (EFL). Par conséquent, une étude de cas quasi-expérimentale a été menée en se concentrant sur les étudiants de deuxième année d’EFL à l’Université Mohamed Khider de Biskra, Algérie. Cette étude a été menée en deux phases. Dans la première phase d'exploration, la gestion du contenu interculturel par les apprenants a été examinée avant l'expérience. Dans la deuxième phase, les niveaux de CCI des apprenants ont été évalués avant et après la mise en œuvre de l'enseignement basé sur la CCI. Les résultats ont montré que les groupes témoins et expérimentaux avaient de faibles scores CCI avant l’intervention. Après un enseignement basé sur le CCI qui a duré 3 mois, le groupe expérimental a montré une amélioration significative. En revanche, aucun progrès n’a été observé dans le groupe témoin. Les progrès du groupe expérimental ont été particulièrement significatifs dans les domaines des connaissances interculturelles, des compétences comportementales et de la conscience interculturelle. Par conséquent, ces résultats indiquent que l’intégration de l’enseignement basé sur la CCI dans l’enseignement oral est bénéfique pour optimiser le niveau CCI des apprenants avec toutes ses composantes. Cette recherche recommande fortement d’intégrer l’enseignement axé sur la CCI dans les cours de langue étrangère et d’anglais langue étrangère.

الملخص أصبحت الكفاءة التواصلية بين الثقافات قدرة مهمة للناس في الوقت الحاضر، اذ تمكنهم من التواصل بطريقة مناسبة وناجحة عبر مختلف الثقافات. هذه الكفاءة تتجاوز المهارات اللغوية لتشمل أيضا فهم واحترام الناس ذوي خلفيات ثقافية متنوعة بالاضافة الى إدارة التحديات الناجمة عن الفروقات الثقافية خلال التفاعلات التواصلية بين الثقافات. تبحث هذه الدراسة في أثار دمج التدريس القائم على الكفاءة التواصلية بين الثقافات بشكل صريح في حصص المحادثة على مدى تطور هذه الكفاءة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وبالتالي، تم إجراء دراسة شبه تجريبية على طلاب السنة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد خيضر ببسكرة، الجزائر على مرحلتين. كانت المرحلة الأولى استكشافية وهدفت إلى التحقيق في مدى تعرض الطلاب لمحتوى خاص بالتواصل بين الثقافات قبل إجراء الدراسة شبه التجريبية. أما المرحلة الثانية، فقد درست مستويات الكفاءة التواصلية بين الثقافات لدى الطلاب قبل وبعد ادراج التدريس القائم على هذه الكفاءة في حصة المحادثة. أظهرت النتائج أن كلتا المجموعتين، المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية، سجلتا مستويات منخفضة من الكفاءة التواصلية بين الثقافات قبل التجربة. وبعد فترة التدريس التي استمرت لمدة ثلاثة أشهر، أظهرت المجموعة التجريبية تحسنًا ملحوظًا. في المقابل، لم تسجل المجموعة الضابطة أي تقدم. تجلى تقدم المجموعة التجريبية بشكل أساسي في عوامل: المعرفة بين الثقافات، المهارات السلوكية، والوعي الثقافي. بناءً على هذه النتائج، يتضح أن دمج التدريس القائم على الكفاءة التواصلية بين الثقافات في دروس المحادثة يعد مفيدًا لتحسين مستويات هذه الكفاءة لدى الطلاب بجميع عناصرها الفرعية. وعليه، توصي الدراسة الحالية بضرورة دمج التدريس القائم نحو الكفاءة التواصلية بين الثقافات في حصص المحادثة المخصصة لتعليم اللغات الأجنبية واللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.