Fostering the Learners’ Literary Texts Interpreting through Critical Reading The Case of Second Year Students at Ouargla English Department

Abstract

The present study aims to identify and highlight effective teaching practices for EFL classes. In this sense, the primary objective of this study is to investigate the current teaching of literature for EFL students and examine strategies for developing higher order thinking and other critical thinking skills in graduate students when dealing with literary texts. This is in line with the main goal of literature teaching in EFL classes in terms of developing critical faculties and effective knowledge transfer. In practice, graduate students still face difficulties while analysing literary texts. For that reason, this study aims to assess the effectiveness of the three main stages of critical reading courses; pre-reading, while-reading, and post-reading in enhancing learners’ interpretative abilities with literary texts. The rationale behind this is to introduce practical and convenient activities related to the different reading stages including previewing, analysing, synthesizing, and evaluating. To investigate the effect of incorporating critical reading strategies on the learners’ literary texts interpretation within university context, a quasi-experimental mixed research method is conducted, driven by the objective of explaining a cause – and – effect relationship. The experiment is implemented with a paired sample of 38 second year LMD students of English at the University of Ouargla /Algeria, during the academic year 2020-2021. The results demonstrated that developing critical thinking strategies for reading and understanding literary texts is very efficient and reliable. This confirms that critical reading strategies introduced in literary texts reading sessions foster learners’ interpretative skills. Following the research findings, it is recommended to promote learners’ awareness about the importance of critical reading skills in decoding literary texts as well as critical thinking skills in foreign language teaching and learning. Implementing adequate reading strategies can ensure the development of learners’ reading performance in particular, and the enhancement of their academic growth in general.

تهدف الدراسة الحالية الى التعرف وتسليط الضوء على ممارسات التدريس الفعالة في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وبهذا المعنى، الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو التحقيق في تدريس الأدب الحالي لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ودراسة استراتيجيات لتطوير مهارات التفكير العالي وغيرها من التفكير النقدي لدى طلاب الدراسات العليا عند التعامل مع النصوص الأدبية. وهذا يتماشى مع الهدف الرئيس لتدريس الأدب في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من حيث تطوير القدرات النقدية والقدرة على نقل معرفة ناجعة. عملياً، لا يزال طلبة التعليم العالي يواجهون صعوبات أثناء تحليل النصوص الأدبية. ولهذا السبب، تهدف هذه الدراسة الى تقييم فعالية المراحل الرئيسة الثلاث لدروس القراءة النقدية وهي: مرحلة ما قبل القراءة ومرحلة أثناء القراءة وما بعد القراءة لتعزيز قدرات المتعلمين التفسيرية للنصوص الأدبية. إن الأساس المنطقي وراء ذلك هو تقديم أنشطة عملية وملائمة مرتبطة بمراحل القراءة المختلفة بما في ذلك المعاينة والتحليل والتوليف والتقييم. وللتحقيق في تأثير دمج استراتيجيات القراءة النقدية على تفسير النصوص الأدبية للمتعلمين في سياق الجامعة، وقع الاختيار على طريقة بحث مختلطة شبه تجريبية، بهدف شرح العلاقة بين السبب والأثر. وأجريت التجربة على عينة مقترنة تتكون من 38 طالبا في السنة الثانية (نظام أل أم دي) لقسم اللغة الإنجليزية في جامعة ورقلة/ الجزائر، خلال السنة الجامعية 2020-2021. وقد كشفت النتائج أن تطوير استراتيجيات التفكير النقدي لقراءة النصوص الأدبية وفهمها فعال وموثوق للغاية. وهذا يؤكد أن استراتيجيات القراءة النقدية التي يتم تطبيقها في حصص قراءة النصوص الأدبية تعزز المهارات التفسيرية للمتعلمين. بناء على نتائج البحث، ينصح بتعزيز وعي المتعلمين بأهمية مهارات القراءة النقدية في فك شفرة النصوص الأدبية، ومهارات التفكير النقدي في تعليم وتعلم اللغة الاجنبية. تجسيد استراتيجيات القراءة المناسبة يمكن ان يؤدي الى تطوير أداء المتعلمين في القراءة على وجه الخصوص، وتعزيز نموهم الأكاديمي بشكل عام.

Cette étude vise à identifier et mettre en lumière les pratiques d’enseignement efficaces pour les cours EFL. En ce sens, l’objectif principal de cette étude est de faire une analyse sur l’enseignement actuel de la littérature pour les étudiants EFL et d’examiner les stratégies pour développer des compétences de pensée d’ordre supérieur et d’autres capacités de pensée critique chez les étudiants diplômés lorsqu’ils traitent des textes littéraires. Ceci est en adéquation avec l’objectif principal de l’enseignement de la littérature dans les classes EFL en terme de développement des facultés critiques et de transfert efficace de connaissances. En pratique, les étudiants des cycles supérieurs font toujours face à des difficultés lors de l’analyse de textes littéraires. Pour cette raison, cette étude vise à évaluer l’efficacité des trois étapes principales des cours de lecture critique ; la pré-lecture, pendant la lecture et après la lecture, pour renforcer les capacités interprétatives des apprenants en matière de textes littéraires. La raison en est d’introduire des activités pratiques et convenables aux différentes étapes de lecture, y compris la prévisualisation, l’analyse, la synthèse et l’évaluation. Pour étudier l’effet de l’intégration des stratégies de lecture critique sur l’interprétation des textes littéraires des apprenants dans le contexte universitaire, une méthode quasi-expérimentale mixte a été adoptée dans le but d’élucider la relation cause à effet. L’expérience a été menée avec un échantillon réduit de 38 étudiants LMD de deuxième année anglais à l’Université de Ouargla/Algérie, au cours de l’année universitaire 2020-2021. Les résultats ont révélé que l’élaboration des stratégies de pensée critique pour la lecture et la compréhension des textes littéraires est très efficace et fiable. Cela confirme que les stratégies de lecture critique introduites dans les séances de lecture de textes littéraires favorisent les compétences interprétatives des apprenants. Suite aux résultats de la recherche, il est recommandé de promouvoir la sensibilisation des apprenants à l’importance des compétences de lecture critique dans le décodage des textes littéraires ainsi que des compétences de pensée critique dans l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères. La mise en œuvre de stratégies de lecture adéquates peut favoriser le développement des compétences en lecture des apprenants, en particulier, et l’amélioration de leur croissance académique en général.