صعوبات التعليم عن بعد لدى أساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة

Abstract

إن التعليم عن بعد يعد خيارا فعالا لتوفير فرص التعليم للجميع بغض النظر عن المعيقات المكانية والزمانية وتمكن الطلبة من الوصول إلى موارد تعليمية متنوعة والتفاعل مع الأساتذة والزملاء عبر المنصات التعليمية ومع ذلك تم تحديد عدة عوائق تواجه التعليم عن بعد في الجامعات بما في ذلك التحديات التقنية وقلة التدريب والتحضير للأساتذة والطلبة وتهدف هذه الدراسة إلى استكشاف صعوبات تطبيق التعليم عن بعد في الجامعة الجزائرية من وجهة نظر الأساتذة لدى عينة من الأساتذة بجامعة قاصدي مرباح ورقلة وقد شملت عينة الدراسة ) 100( أستاذ ، وتم تطبيق الاستبيان الخاص بالبحث، وقد تم إتباع المنهج الاستكشافي لملاءمته لطبيعة الدراسة، حيث تقوم هذه الدراسة بالإجابة على التساؤل التالي: _ ما هي صعوبات التعليم عن بعد لدى أساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة ؟ وانطلاقا من ذلك صيغت التساؤلات الآتية: - هل توجد فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى أساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة باختلاف الحالة الاجتماعية ؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى جامعة قاصدي مرباح ورقلة باختلاف سنوات الاقدمية ؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى جامعة قاصدي مرباح ورقلــــة باختلاف الكليات ؟ تسعى هذه الدراسة أيضا إلى معرفة صعوبات التعليم عن بعد لدى الأساتذة الجامعيين في ظل وجود عدد من المتغيرات كالحالة الاجتماعية، والأقدمية والكليات وتحديد الأسباب التي تؤثر عليها، حيث طبقت على العينة أدوات جمع البيانات، حيث تم اعتماد طريقة استقراء الرأي العام لأساتذة الجامعة نحو الصعوبات تطبيق التعليم عن بعد،ولتسهيل عملية التطبيق فقد تم تبني طريقة الاستبيان الالكتروني من أجل تسهيل العملية وإسراعها أيضا ولأجل التحليل الاحصائي للنتائج المتحصل عليها تم استخدام الاختبار كا2 لدراسة الفروق بين المتغيرات بواسطة نظام التحليل الاحصائي spss وقد كانت نتائج ذلك كما يلي: 1- توجد فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى أساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة. 2- لاتوجد فروق دالة احصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى اساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة باختلاف الحالة الاجتماعية. 3- لا توجد فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى أساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة باختلاف سنوات الأقدمية. 4_ توجد فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعليم عن بعد لدى أساتذة جامعة قاصدي مرباح ورقلة باختلاف الكليات. وقد تمت بعد ذلك مناقشة هذه النتائج انطلاقا من الإطار النظري في الدراسة بالإضافة إلى ما تم استطلاعه من معلومات من خلال الميدان وكذلك الدراسات السابقة.

Distance education is considered an effective option for providing educational opportunities to all, regardless of spatial and temporal constraints. It enables students to access diverse educational resources and interact with professors and peers through educational platforms. However, several obstacles to the implementation of distance education in universities have been identified, including technical challenges, lack of training and preparation for both professors and students. This study aims to explore the difficulties of implementing distance education in Algerian universities from the perspective of professors, using a sample of faculty members from Kasdi Merbah University – Ouargla. The study sample consisted of 100 professors. A research-specific questionnaire was applied, and the exploratory approach was adopted due to its suitability to the nature of the study. The study seeks to answer the following question: What are the difficulties of distance education faced by professors at Kasdi Merbah University – Ouargla? Based on this, the following sub-questions were formulated: Are there statistically significant differences in the difficulties of distance education among professors at Kasdi Merbah University – Ouargla based on marital status? Are there statistically significant differences in the difficulties of distance education based on years of professional experience? Are there statistically significant differences in the difficulties of distance education based on faculty affiliation? This study also seeks to identify the difficulties of distance education among university professors in light of several variables such as marital status, years of experience, and faculty affiliation, and to determine the factors influencing them. Data collection tools were applied to the sample, relying on the method of surveying university professors’ opinions regarding the difficulties in implementing distance education. To facilitate and accelerate the process, an electronic questionnaire was adopted. For the statistical analysis of the collected data, the Chi-square (χ²) test was used to examine differences between variables, using the SPSS statistical analysis software. The results were as follows: 1-There are statistically significant differences in the difficulties of distance education among professors at Kasdi Merbah University – Ouargla. 2-There are no statistically significant differences in the difficulties of distance education based on marital status. 3-There are no statistically significant differences in the difficulties of distance education based on years of professional experience. 4-There are statistically significant differences in the difficulties of distance education based on faculty affiliation. These results were subsequently discussed in light of the theoretical framework of the study, along with field observations and findings from previous research.