الضغط الأكاديمي لدى طلاب البكالوريا بمدراس الدعم الخاصة بمدينة ورقلة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى ومصادر الضغط الأكاديمي لدى طلبة شهادة البكالوريا الذين يتلقون دروسا خصوصية في مدراس الدعم الخاصة بمدينة ورقلة في ضوء متغيري (الجنس، التخصص)، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوبه الاستكشافي. ولجمع بيانات الدراسة طبق كل من مقياس مستوى الضغط الأكاديمي ل "كساب" 2023 واستبيان مصادر الضغط ل "الشهري "2020 بعد التحقق من خصائصهما السيكو مترية على عينة قوامها (210) طالبا وطالبة يتلقون دروسا خصوصية بمدارس الدعم الخاصة في مدينة ورقلة خلال الموسم الدراسي 2024/2025 اختيروا عشوائيا كما اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الاستكشافي، وتم معالجة بيانات الدراسة باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار ت لعينتين مستقلتين من خلال برنامج SPSSالنسخة 20، وجاءت النتائج كالتالي: مستوي الضغط الأكاديمي متوسط لدى طلبة شهادة البكالوريا الذين يتلقون دروسا خصوصية في مدراس الدعم الخاصة، ويعود مصدر هذا الضغط الى تصورهم للذات الأكاديمية لديهم، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى الضغط الأكاديمي لدى طلبة شهادة البكالوريا الذين يتلقون دروسا خصوصية في مدراس الدعم الخاصة تعزى لمتغيري الجنس والتخصص. وقد تم مناقشة النتائج المتحصل عليها، استناد إلى الإطار النظري والدراسات السابقة مستنتجة بذلك ضرورة الاهتمام بهذه الفئة في مجال الإرشاد المدرسي. This study aimed to identify the level and sources of academic stress among baccalaureate students receiving private lessons in support schools in the city of Ouargla, with respect to the variables of gender and specialization. To achieve this objective, the study employed a descriptive, exploratory approach. Data were collected using the Academic Stress Level Scale by Kassab (2023) and the Stress Sources Questionnaire by Al-Shahri (2020), after confirming their psychometric validity. The tools were administered to a randomly selected sample of 210 male and female students enrolled in support schools during the 2024/2025 academic year. The data were analyzed using means, standard deviations, and independent samples t-tests via SPSS version 20. The results showed that academic stress levels were moderate among the students, with the primary source of stress being their perception of their academic self. Furthermore, no statistically significant differences in academic stress levels were found based on gender or specialization. These findings were discussed in relation to the theoretical framework and prior research, underscoring the importance of providing appropriate school guidance for this student population.