أثر التعليم الإلكتروني وتطبيقاته على الأداء الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس بكلية دراسة ميدانية لعينة من أساتذة كلية العلوم الاقتصادية والعلوم التجارية وعلوم التسيير بجامعة ورقلة

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى تشخيص أثر التعليم الإلكتروني بأبعاده (البنية التحتية، مهارات الحاسوب، المحتوى الإلكتروني، والاستقلالية) على الأداء الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير بجامعة قاصدي مرباح ورقلة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام الاستبيان الإلكتروني كأداة رئيسية لجمع البيانات من عينة مكونة من 87 أستاذاً، وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج (SPSS v.27) . توصلت الدراسة إلى أن مستوى توفر أبعاد التعليم الإلكتروني في الكلية جاء بدرجة "متوسطة"، مع وجود فجوة بين الاستقلالية المرتفعة وضعف البنية التحتية، في حين جاء مستوى الأداء الأكاديمي للأساتذة في ظل الرقمنة بدرجة "مرتفعة". كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة وقوية بين التعليم الإلكتروني والأداء الأكاديمي، حيث يفسر التعليم الإلكتروني جزءاً مهماً من التباين الحاصل في الأداء، وبرز بعدا "المحتوى الإلكتروني" و"الاستقلالية" كأكثر الأبعاد تأثيراً معنوياً في تحسين الأداء، في حين لم تظهر الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء الأكاديمي تعزى للخصائص الشخصية والمهنية (الجنس، الرتبة، الخبرة، التخصص).This study aims to diagnose the impact of E-learning and its dimensions (infrastructure, computer skills, electronic content, and autonomy) on the academic performance of faculty members at the Faculty of Economic Sciences, Commercial Sciences, and Management Sciences, Kasdi Merbah University of Ouargla. The study adopted the descriptive analytical approach, using an electronic questionnaire as the main data collection tool from a sample of 87 professors, and the statistical processing was conducted using SPSS v.27 software. The study reached several key findings: The availability of E-learning dimensions in the faculty was at a "moderate" level, with a noticeable gap between high autonomy and weak infrastructure. The level of academic performance among professors in the context of digitalization was "high". The results also revealed a strong positive correlation between E-learning and academic performance, where E-learning dimensions explain a significant portion of the variance in performance. The dimensions of "electronic content" and "autonomy" emerged as the most statistically significant in improving performance. Furthermore, the study found no statistically significant differences in academic performance level attributable to personal and professional characteristics (gender, academic rank, years of experience, or scientific specialization).