بناء اختبار قائم على أنشطة مونتيسوري ونموذج IDEAL لقياس مهارة حل المشكلات لدى أطفال الروضة (4-5 سنوات) ببعض رياض الأطفال بمدينة ورقلة

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى بناء اختبار سيكومتري قائم على أنشطة المونتيسوري ومؤطر بنموذج IDEAL لقياس مهارة حل المشكلات لدى أطفال الروضة (4–5 سنوات) ببعض رياض الأطفال بمدينة ورقلة، والتحقق من مؤشرات الصدق المختلفة للاختبار بما يضمن تمثيله الدقيق لمتغير الدراسة مهارة حل المشكلات، وفحص درجة ثبات الاختبار عبر تطبيقاته المختلفة للتأكد من استقراره وإمكانية الاعتماد عليه في القياس، إضافة إلى الكشف عن القدرة التمييزية للاختبار في التفريق بين مستويات أداء الأطفال في مهارة حل المشكلات. اعتمدت الدراسة المنهجَ الوصفي التحليلي القائم على بناء الأدوات وتقنينها، وطُبِّق الاختبار على عيّنتين: استطلاعية قوامها 25 طفلاً لضبط الفقرات وتعديلها قبل التطبيق الأساسي، ثم أساسية قوامها 100 طفل وطفلة تتراوح أعمارهم بين (4–5) سنوات، موزّعين بالتساوي على أربع رياض أطفال بمدينة ورقلة. وقد استُعين ببرنامج SPSS في التحليل الإحصائي للبيانات. كشفت نتائج الدراسة عن جملة من الحقائق السيكومترية الدالة: فعلى صعيد الثبات، بلغ معامل ألفا كرونباخ للاختبار الكلي (α = 0.875)، وهو ما يتجاوز العتبة الدنيا (α ≥ 0.80) المعتمدة للقرارات التشخيصية الفردية. وعلى صعيد صدق البنية، جاءت معاملات الارتباط بين الأبعاد الخمسة والدرجة الكلية مرتفعةً جداً (r = 0.773 – 0.883) ودالةً إحصائياً عند (p < 0.001). أما القوة التمييزية فقد حقّقت 75% من الفقرات (15 من أصل 20) مستوى تمييز ممتازاً (D ≥ 0.40)، ولم تُسجَّل أي فقرة بمعامل تمييز ضعيف. فضلاً عن ذلك، أثبت تحليل الفروق غياب أي تأثير دال إحصائياً لمتغير الجنس (p = 0.262) أو لمتغير الروضة (F(3,96) = 1.503، p = 0.219)، مما يُكرّس عدالة الأداة وصدقها البيئي، ويُؤكد أنها تقيس القدرة المعرفية-التنفيذية للطفل لا متغيرات بيئية خارجية. كما كشف توزيع مستويات الأداء عن حاجة تدخلية واضحة في رياض الأطفال بمدينة ورقلة، إذ وقع 75% من الأطفال في المستويين المتوسط والمنخفض. وتُجمل الدراسة نتائجها في الحكم بقبول الفرضية العامة وفرضياتها الفرعية الثلاث، إذ أثبت الاختبار المُصمَّم كفاءةً سيكومتريةً دالةً إحصائياً تجعله أداةً تقييميةً وظيفيةً مُقنَّنة This study originates from a fundamental research problem identified by the researcher through ten years of field practice in early childhood education: the absence of a standardised, culturally adapted speech-language pathology assessment tool designed to measure problem-solving skills in preschool children aged four to five years within the Algerian context. The primary objective was to construct a psychometrically standardised test that integrates Montessori-based sensory-motor activities, providing the child with authentic and functional problem situations, while organising its theoretical structure around the IDEAL model (Bransford & Stein, 1984), which comprises five sequential stages: Identify, Define, Explore, Act, and Look & Learn. A secondary objective was to verify the psychometric adequacy of this instrument by establishing its validity, reliability, and discriminant power. The study adopted a descriptive-analytical methodology centred on instrument construction and standardisation. The test was administered to two samples: a pilot sample of 25 children for item refinement, followed by a main sample of 100 children (60 girls, 40 boys) aged 4–5 years, distributed equally across four kindergartens in the city of Ouargla. Statistical analyses were performed using SPSS. The results yielded robust psychometric evidence. In terms of reliability, Cronbach's alpha for the full test reached α = 0.875, exceeding the recommended threshold (α ≥ 0.80) for individual diagnostic decisions (Nunnally & Bernstein, 1994). Construct validity was confirmed through Pearson correlation coefficients between each of the five sub-dimensions and the total score, ranging from r = 0.773 to r = 0.883 (p < 0.001). Discriminant power analysis showed that 75% of items (15 of 20) achieved excellent discrimination (D ≥ 0.40), with no item recording a weak discrimination index. Comparative analyses further demonstrated the absence of statistically significant differences attributable to gender (p = 0.262) or kindergarten affiliation (F(3,96) = 1.503, p = 0.219), thereby affirming the test's fairness and ecological validity. Performance level distribution revealed that 75% of the sampled children fell within the medium or low performance range, indicating a clear need for early intervention in Ouargla's preschool settings. The overall hypothesis and all three sub-hypotheses were confirmed. The developed test demonstrated statistically significant psychometric competence, establishing it as a reliable, valid, and ecologically grounded assessment instrument suitable for early speech-language and educational practice in Algeria. This study contributes an original, locally standardised tool to the still-limited arsenal of Arabic-language diagnostic instruments in the field of early childhood cognitive assessment.