دور الوسائط التكنولوجية في تطوير تعليم اللغة الانجليزية بالمؤسسات التعلمية الخاصة دراسة ميدانية على عينة من أساتذة الطور الابتدائي بمدينة ورقلة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور الوسائط التكنولوجية في تطوير تعليم اللغة الإنجليزية بالمؤسسات التعليمية الخاصة، من خلال دراسة ميدانية على عينة من أساتذة الطور الابتدائي بمدينة ورقلة. اعتمدت الدراسة على المنهج المسحي، وتم استخدام استبيان كأداة رئيسية لجمع البيانات، حيث شملت العينة مجموعة من أساتذة التعليم الابتدائي بأسلوب المسح الشامل أظهرت النتائج: • أن الوسائط التكنولوجية الأكثر استخداماً تتمثل في الحاسوب، والوسائط السمعية والبصرية، والأنترنت بينما يبقى استخدام الوسائط التفاعلية الحديثة محدوداً نسبياً. كما بينت النتائج أن هذه الوسائط تساهم بشكل إيجابي في تحسين مهارات اللغة الإنجليزية لدى التلاميذ، خاصة مهارات الاستماع والنطق والتحدث، إضافة إلى رفع مستوى الدافعية نحو التعلم وتبسيط المحتويات التعليمية. • وجود عدة معوقات تحد من الاستخدام الفعال لهذه الوسائط، أهمها ضعف البنية التحتية الرقمية، وضيق الوقت الدراسي، والكثافة الطلابية، ونقص التكوين لدى بعض الأساتذة، إلى جانب نقص التجهيزات والدعم الإداري.

This study aimed to reveal the role of technological media in developing English language teaching in private educational institutions, through a field study on a sample of primary school teachers in the city of Ouargla. The study relied on the survey method, and a questionnaire was used as the main tool for collecting data. The sample included a group of primary education teachers using the comprehensive survey method. The results showed: • The most widely used technological media are computers, audio-visual media, and the Internet, while the use of modern interactive media remains relatively limited. The results also showed that these media contribute positively to improving students' English language skills, especially listening, pronunciation and speaking skills, in addition to raising the level of motivation towards learning and simplifying educational content. • There are several obstacles that limit the effective use of these media. The most important of which are the weak digital infrastructure, limited study time, student density, and lack of training among some professors, in addition to the lack of equipment and administrative support.